مديريت زمان را تمرين کنيد

روز به روز که به کنکور نزديک‌تر مي‌شويم تلاش دانش‌آموزان بيش‌تر مي‌شود. همه‌ي دانش‌آموزان مشغول درس خواندن و تست کار کردن و ... هستند ولي آيا همه‌ي کنکوري‌ها در بين کتاب‌ها و تست‌هاي خود جايي هم براي زمان در نظر گرفته‌اند؟

لازم است در اين برهه‌ي زماني که وقت خود را بيش‌تر صرف تست‌زني مي‌کنيد با مديريت زمان هم آشنا باشيد تا در کنکور با خيال راحت در مدت‌زمان مشخص بتوانيد همه‌ي سؤالات را بخوانيد.

يکي از راهکارهاي پيشنهادي در مورد مديريت زمان، حل تست‌هاي مجموعه‌اي با در نظر گرفتن زمان است. داوطلب چون در منزل نگراني براي زمان ندارد، محدوديت زماني براي خود قائل نيست و تا رسيدن به جواب صحيح روي سؤال تمرکز مي‌کند؛ چه‌بسا به پاسخ صحيح هم مي‌رسد ولي عملاً در کنکور اين موقعيت برايش فراهم نيست و بايد خود را با زمان سازگار کند.

تست مجموعه‌اي به مجموع چند سؤال (30- 10 سؤال) گفته مي‌شود که دانش‌آموز مانند کنکور همه‌ي سؤال‌هاي مربوط به يک درس را يک‌جا جواب مي‌دهد و براي هر کدام زمان مشخصي در نظر مي‌گيرد. بهتر است در پايان کار براي خود درصد محاسبه کنيد تا ببينيد در چه وضعيتي قرار داريد!

راه‌حل بعدي شرکت در آزمون‌هاي برنامه‌اي است. با شرکت در اين آزمون‌ها در واقع هر دو هفته يک‌بار در کنکور شرکت مي‌کنيد و جلسه‌ي آزمون و فضاي آن را بارها تجربه مي‌کنيد.

شايد بتوان گفت کليد پيروزي شما در کنار آموختن و تسلط بر مطالب، مديريت زمان است.

در همه‌ي مراحل زندگي خود بر زمان مسلط باشيد و آن را در اختيار خود بگيريد.

منبع: قلم چی

از رتبه‌هاي برتر ياد بگيريم (5) – کيفيت يا کميت؟

در درس خواندن بايد به کميت درس خواندن توجه داشت يا به کيفيت آن؟ برنامه‌ريزي درسي شما بيش‌تر به کيفيت مطالعه متکي است يا کميت؟

نظر نفرات برتر کنکور در اين‌باره چيست؟

 

اميرعباس حبشي، رتبه‌ي 2 انساني سال 90:

مهم اين است که ساعت مطالعه، مفيد باشد. من به جاي اين‌که از خودم رفع تکليف کنم، براي نتيجه گرفتن در کنکور درس مي‌خواندم.

 

سعيد مفيدي‌آستانه، رتبه‌ي 2 رياضي سال 90:

به نوعي به هر دو توجه داشتم. سعي مي‌کردم کيفيت درس خواندن را در کميتي که مد نظرم بود حفظ کنم. مثلاً تابستان کنکور هفته‌اي 30 تا 40 ساعت درس مي‌خواندم اما به تدريج ساعت مطالعه‌ام را افزايش دادم تا در بهار به 50 تا 60 ساعت و ماه آخر به 67 ساعت رسيدم.

 

کيانا اماني، رتبه‌ي 2 تجربي سال 90:

براي من کيفيت مهم‌تر بود. معمولاً در دفتر برنامه‌ريزي، ساعت‌ها را کم‌تر از چيزي که واقعيت بود مي‌نوشتم تا مطمئن شوم ساعت مطالعه‌اي که يادداشت کرده‌ام، ساعت مطالعه‌ي مفيد است.

 

دانيال درويش، رتبه‌ي 8 رياضي سال 90:

وقتي يک ساعت و نيم مطالعه مي‌کردم، سعي مي‌کردم پيشروي‌ام در آن مدت، نه کم باشد، نه زياد. سعي مي‌کردم خوب بخوانم و کاري به زمان نداشتم.

 

نفيسه قرقچيان، رتبه‌ي 10 رياضي سال 90:

هر دو مهم است. کميت خيلي مهم‌تر است. دفتر برنامه‌ريزي بر مبناي کميت مطالعه طراحي شده که ساعت مطالعه را نشان مي‌دهد. من درس‌ها را مفهومي مي‌خواندم و بعد از مطالعه‌ي مفهومي، تست مي‌زدم. در مورد درس‌هاي عمومي که بچه‌ها کم‌تر تست مي‌زنند من سه، چهار بار کتاب‌‌هاي ديني را خواندم و بعد تست زدم.

 

 

نظر شما چيست؟

منبع : قلم چی

حدس بزن چه کارهايي را نبايد انجام دهي!

ا هميشه از کارهايي صحبت مي‌کنيم که «بايد» انجام بدهيد، اما حالا مي‌خواهيم از کارهايي بگوييم که انجام دادن آن‌ها جز ضرر چيزي براي شما ندارد.

مدت‌زمان باقي‌مانده تا کنکور بايد با برنامه‌ريزي و دقيق سپري شود؛ به همين دليل «نبايدها» را بشناسيد:

1-      نبايد به دنبال تمام کردن درس‌ها تا قبل از عيد باشيد:

تا قبل از عيد ضرورتي ندارد درس‌ها را تمام کنيد! برخي داوطلب‌ها (اغلب برترها) اصرار دارند اين کار را انجام دهند. با اين کار کيفيت کار خود را زير سؤال خواهيد برد. دانش‌آموزاني داشتيم که تراز بسيار خوبي در آزمون‌ها داشتند ولي بعد از تمام کردن درس‌ها قبل از عيد، بعد از آن دچار سردرگمي شدند و کار مرور و رفع اشکال آن‌ها به مشکلات زيادي برخورد و نتيجه‌ي آن افت تراز بسيار زياد بود.

2-      نبايد به دنبال کلاس‌هاي عجيب و غريب جديد برويد:

با نزديک شدن به ماه خرداد، انواع و اقسام تبليغات در برابر شما قرار مي‌دهند: "با يک دوره‌ي فشرده در کنکور قبول شويد حتي اگر اصلاً تا الان چيزي نخوانده‌ايد"، "تکنيک‌هاي تست‌زني فلان و بهمان تا بدون خواندن حتي سؤال بتوانيد بهترين درصد را کسب کنيد"، "تمام کردن کتاب فيزيک در 2 روز با بهترين نتيجه و ..." شرکت در اين‌گونه کلاس‌ها فقط زمان باارزش شما را از چنگتان خواهد ربود!

3-      نبايد به دنبال جبران سريع و آني نخوانده‌ها باشيد:

برخي از داوطلب‌ها در اين موقع سال دچار نگراني زيادي مي‌شوند. حجم نخوانده‌ها و نگراني از تمام شدن سال، آن‌ها را وادار مي‌کند دنبال برنامه‌ريزي‌هاي عجيب و غريب آن‌چناني براي خواندن تمام نخوانده‌هاي قبلي باشند. اين داوطلب‌ها مثل کساني هستند که با يک دست ده هندوانه برمي‌دارند و حتي يکي را هم سالم به مقصد نمي‌رسانند! بهترين کار توجه دقيق به برنامه‌ي راهبردي است. اگر در اسفند بسيار دقيق و منسجم با برنامه‌ي راهبردي پيش برويد، مي‌توانيد تا 25 اسفند 50 درصد اول پيش‌دانشگاهي و پايه‌ي نيم‌سال دوم را بخوانيد. 100 درصد پيش و پايه‌ي 1 هم در فروردين خوانده مي‌شود. براي کساني که در اردوي نوروزي شرکت مي‌کنند در اين دوره مرور خوبي خواهند داشت و مابقي پيش و پايه‌ي نيم‌سال دوم در ارديبهشت‌ماه خوانده مي‌شود. در دوران جمع‌بندي خردادماه با روش جمع‌بندي 3 روز يک‌بار، مابقي نخوانده‌ها و درس‌هايي که تسلط خوبي روي آن‌ها نداريد، خوانده مي‌شوند. براي همين است که مي‌گوييم: نيم‌سال دوم، آغازي مهم‌تر!

کليد مهم و اساسي براي موفق شدن در نيم‌سال دوم، رعايت برنامه‌ي راهبردي است. با اجراي اين برنامه، احساس آرامش و اطمينان بيش‌تري خواهيد داشت!

منبع:قلم چی

از رتبه‌هاي برتر ياد بگيريم (6) – اهميت نيم‌سال دوم

نيم‌سال دوم آغازي مهم‌تر است ولي بعضي از دانش‌آموزان در نيم‌سال دوم ممکن است احساس خستگي کنند. به نظر شما آيا نيم‌سال دوم واقعاً مهم است؟ نظر نفرات برتر کنکور چيست؟

 

فرزين واحدي، رتبه‌ي 7 تجربي سال 91:

هر چه به کنکور نزديک مي‌شويم فشار کنکور بيش‌تر مي‌شود و دانش‌آموز را خسته مي‌کند. دانش‌آموز اگر به هدفي که دارد و برايش مهم است فکر کند باعث مي‌شود انرژي بگيرد و براي ادامه‌ي مسير احساس ناتواني نکند. من به اين فکر مي‌کردم که مي‌خواهم در رشته‌ي پزشکي قبول شوم و به عنوان يک پزشک باسواد به جامعه خدمت کنم. اين موضوع خيلي برايم اهميت داشت و هيچ راه ديگري براي ادامه‌ي تحصيل در اين رشته جز قبولي در کنکور سراسري وجود نداشت. همين امر باعث تشويق و دلگرمي من براي ادامه‌ي مسير بود. افت من در بهمن‌ماه نبود. تقريباً ارديبهشت و خرداد دچار خستگي شدم و کمي افت داشتم؛ ولي به دليل نزديکي به کنکور اين حالت خيلي پايدار نبود و در کنکور هم توانستم خوب نتيجه بگيرم. عيد براي من سکوي پرتاب بود. 15 الي 20 روز تعطيلي درست در اوج فشارهاي درسي براي دانش‌آموز فرصت مناسبي است. کسي که از اين فرصت، درست استفاده کند صد درصد جلو مي‌افتد.

 

پروا جوان‌شاياني، رتبه‌ي 10 تجربي سال 91:

من برنامه‌ي جدي‌ام براي کنکور از اول مهر شروع شد. از اول مهر تا پايان نيم‌سال اول خيلي خوب پيش رفتم. بعد از آن در ماه‌هاي بهمن و اسفند خيلي خسته شده بودم و نمي‌توانستم ساعت مطالعه‌ام را خيلي بالا ببرم. سعي مي‌کردم با برنامه‌ي مدرسه و آزمون پيش بروم؛ اما نسبت به ماه آذر ساعت مطالعه‌ام پايين آمده بود. بعد از عيد دوباره شروع به مطالعه‌ي بيش‌تر کردم.

 

اميرعطا قرباني، رتبه‌ي 9 رياضي (منطقه‌ي 2):

نيم‌سال دوم بسيار مهم است. در اين زمان همه خسته‌اند و دچار تکرار شده‌اند. اين‌جاست که هر کس کم نياورد موفق مي‌شود. به نظر من مهم‌ترين و سرنوشت‌سازترين دوران کنکور، نيم‌سال دوم است. در نيم‌سال دوم بايد تکليفمان با خودمان روشن باشد؛ يعني وقتي خسته مي‌شويم با خود بگوييم که براي هدفمان تلاش مي‌کنيم. ديگر اين‌که بايد قوي باشيم و بدانيم که همه خسته هستند، پس به ازاي هر ثانيه درس خواندن يک قدم از سايرين جلوتر خواهيم بود. من هم در اين دوران خسته شدم، ولي هدفم براي ادامه‌ي راه تشويقم مي‌کرد. دوران دلسردي براي من حدود يک هفته الي 10 روز بود، اما در همان 10 روز بعد از آزمون 13 بهمن براي من اتفاق بدي افتاد. يادم است در طي آن سه روز درس نخواندم و تا يک هفته بعد از آن هم حالم خوب نبود. با همه‌ي اين‌ها و فشار روحي شديدي که از درس نخواندن داشتم و 3 الي 4 روز به آزمون باقي مانده بود، با انگيزه به ميدان رقابت برگشتم و با خودم گفتم که مي‌توانم طي اين 4 روز خوب درس بخوانم و در آزمون رتبه‌ي خوبي بياورم. همين موضوع باعث شد دوران دلسردي من خيلي زود تمام شود. اين توانايي را در خودم ديدم که با وجود اين‌که 10 روز از ديگران عقب هستم باز هم مي‌توانم طي 4 روز درس بخوانم و آزمون بدهم و رتبه‌ي خوبي به دست آورم. داوطلبان کنکوري بايد هدفشان براي‌شان روشن شده باشد و هر جا احساس خستگي کردند به هدف خود فکر کنند. بايد به اين فکر کنند که اين مشکل براي همه‌ي کنکوري‌ها هست. هيچ وقت يک روز کامل به خودشان استراحت ندهند؛ چون در دوره‌اي که براي کنکور آماده مي‌شوند باعث سستي در کار مي‌شود. در صورت احساس خستگي يک ساعت استراحت کنند يا ساعت مطالعه‌ي روزانه‌شان را يک ساعت کم کنند. استراحت زياد باعث مي‌شود هر چه زحمت کشيده‌اند از بين برود و سخت به صحنه‌ي رقابت برگردند.

 

ميلاد صالحي، رتبه‌ي 6 تجربي (منطقه‌ي 2)  سال 90:

بچه‌ها در نيم‌سال دوم احساس مي‌کنند که برنامه‌ي راهبردي به کندي پيش  مي‌رود حتي خود من هم‌ چنين اعتقادي داشتم؛ ولي با اين حال با برنامه پيش رفتم و متوجه شدم فرصت براي جمع‌بندي مناسب است. دو تا از بهترين آزمون‌هايم مربوط به دوران طلايي بود.

 

نظر شما کنکوري‌ها چيست؟

منبع:قلم چی

به ايستگاه سبقت نزديک مي‌شويد

فقط چند روز ديگر تا نوروز و شکوفا شدن دوباره‌ي زندگي و باز شدن شکوفه‌هاي بهاري باقي مانده است. دوران نوروز که فرامي‌رسد ممکن است تعدادي از دانش‌آموزان از اين دوران براي استراحت استفاده کنند؛ بنابراين بهترين زمان براي شماست که با مطالعه‌ي بيش‌تر تراز و نمره‌تان را افزايش دهيد.

بايد توجه داشته باشيد که منابع در اين دوران حرف اول را مي‌زند. شما به منابعي نياز داريد که در کم‌ترين زمان ممکن بيش‌ترين بازده را داشته باشيد.

يکي از بهترين منابعي که مي‌توانيد در دوران عيد استفاده کنيد کتاب نوروز است؛ زيرا:

1-         تعداد سؤالاتي که در اين کتاب آمده، مناسب است.

2-         تيپ سؤالات به گونه‌اي طراحي شده‌اند که شباهت بسياري با سؤالات آزمون سراسري سال‌هاي گذشته دارند.

3-         اين کتاب با برنامه‌ي راهبردي شما پيشروي مي‌کند.

4-         يکي از ويژگي‌هاي خوب کتاب نوروز اين است که درس‌هايي که از اهميت بالايي برخوردارند در اين کتاب آمده است و شما مي‌توانيد با يک کتاب، همه‌ي درس‌هاي مهم را در همه جا همراه داشته باشيد.

اين کتاب براي دانش‌آموزاني تأليف شده است که از زمان‌هاي‌شان به خوبي استفاده مي‌کنند و از درس ‌خواندن لذت مي‌برند.

 منبع : قلم چی

براي نيم سال دوم برنامه ريزي استراتژي شخصي تان را تعيين کنيد

در اين مقاله به بررسي مهارت هاي مهم برنامه ريزي راهبردي شخصي هر يک از شما عزيزان مي پردازيم

آيا در شش ماه گذشته به اهداف مهم واصلي برنامه خود فکر کرده ايد؟

اگر براي خود يک هدف خاصي را در نظر گرفته ايد آيا برنامه ريزي منسجمي را براي دست يابي به آنها براي خود در نظر گرفته ايد؟

تفاوت ميان افرادي که از برنامه ريزي راهبرد شخصي براي سازمان دهي برنامه شخصي بکار مي گيرند با افرادي که اين کار را انجام نمي دهند همانند تفاوت ميان سوار شدن در قطار وهراپيما است هر دو از نقطه « الف » به نقطه « ب » مي رسند اما هواپيما ( برنامه ريزي راهبرد شخصي ) با سرعت هرچه بيشتر به قطار شما را به مقصد نهايي مي رساند .

مهارت در برنامه ريزي راهبرد شخصي چيزي نيست که در ابتداي تولد هر انساني با او باشد . اين مهارت هرگز مثل رنگ چشم ، اندام وديگر اعضاي بدن نيست که همواره با شما باشد بلکه روشي کاملا منظم در نوع تفکر درست وعملکرد شماست . بنابراين مهارت در برنامه ريزي راهبرد شخصي را مي توان مثل ياد گرفتن دوچرخه سواري ويا تعويض چرخ پنچرماشين آموخت .شما باتمرين مي توانيد اين مهارت مي توان در تمام مدت زندگي از نتايج موثر آن برخوردار شد .زماني که هر شخصي اين مهارت را بياموزد به راحتي به اوج موفقيت هاي چشمگير خواهد رسيد وزندگي وشغل آدمي را به کمال پيشرفت مي رساند .

حال زمان آن رسيده که استراتژي شخصي خود را براي تک تک درس مشخص کنيد؛ به ياد داشته باشيد که استراتژي بعضي درس ها همانند هم مي باشند به جدول جمع بندي هدفگذاري خود مراجعه کنيد:

 نقاط قوت خود را ببنيد چه استراتژي داشته ايد؟

چه زمان براي آن درس واستراتژي گذاشته ايد ؟

تفکرکنيد اين  استراتژيک تا چه حد موثر ومفيد است براي درس هاي ديگر؟

از خودتان اين سوال را جويا شويد که کدام يک از کارهايم را ببه بهترين نحو انجام مي دهم؟

گري هامل در کتاب « رقابت براي آينده يي بهتر » به اين امر اشاره مي کند که شرکت هاي موفق وعالي از برنامه ريزي منسجم پنچ ساله برخوردارند ؛ شما بعد از بررسي تمام عوامل چه برنامه ي براي چهارماه خود داريد ؟

آيا تا به حال به اين نکته توجه کرده ايد که براي رسيدن به ترقي در سه تا چهارماه آينده در چه مبحثهايي/درسهايي مهارت داريد ؟

شما براي کسب بهترين نتيجه به چه منابعي نياز داريد؟

آيا به تفاوت بين منابعي که در نيم سال اول با منبع هاي کليدي که در نيم سال دوم مي خواهيد از آنها استفاده مي کنيد پي برده ايد؟

چگونه مي توانيد اين منابع آموزشي جديد وبرتر را در برنامه خود قرار دهيد؟

منبع : قلم چی

دوران طلايي، طلايي‌ترين دوران

با شروع اسفند بوي بهار را حس مي‌کنيم. اکثر مردم در تکاپوي استقبال بهارند؛ سفر، خانه‌تکاني، خريد و...؛ ولي داوطلبان کنکور با همه فرق مي‌کنند؛ آن‌ها ذهنشان مشغول کنکور است و نمي‌توانند امسال را مثل سال‌هاي ديگر سپري کنند ولي مي‌توانند از اين دوران خاطره بسازند. اسفند وروديه به دوران طلايي نوروز است؛ پس بهتر است با برنامه باشيم:

1- دانش‌آموزان مباحثي را که در کنکور بودجه‌بندي بيش‌تري دارند شناسايي کنند و در کنار نقاط قوتشان براي تسلط بيش‌تر تمرين و تست حل کنند.

2- دانش‌آموزان قوي‌تر هم مباحثي را که در آن‌ها قوي هستند در نظر بگيرند و هم مباحث ضعيف را. در کنار تقويت نقاط قوت و مرور به برطرف کردن نقاط ضعف و مطالعه و تمرکز بيش‌تر روي اين مباحث نيز بپردازند.

3- تنوع کتاب را کم کنيد و بيش‌تر به کتاب نوروز و زرد عمومي به عنوان جامع‌ترين منابع اکتفا کنيد.

4- فکر نکنيد که بايد از صفر شروع کنيد؛ مطمئناً تا کنون بي‌کار نبوده‌ايد. اين را با بررسي نتايج خود را در آزمون‌هاي جامع متوجه خواهيد شد.

مرور دوباره براي جبران فراموشي‌ها بهترين روش براي اين است که داشته‌هاي‌تان را تثبيت کنيد.

منبع:قلم چی

از رتبه‌هاي برتر ياد بگيريم (7) - فراشناخت

فراشناخت به دانش ما درباره‌ي فرايندهاي شناختي خود و چگونگي استفاده‌ي بهينه از آن‌ها براي رسيدن به هدف‌هاي يادگيري گفته مي‌شود. فراشناخت يعني دانش‌آموز بداند براي رسيدن به موفقيت چه مي‌خواهد.

آيا شما از فرايندهاي فراشناختي خود آگاهي داريد؟ در اين‌جا با بعضي از فرايندهاي فراشناختي نفرات برتر کنکور آشنا مي‌شويم.

 

 

الهام احساني‌مقدم، رتبه‌ي 3 رياضي کشور سال 91:

 

همان موقع که احساس کردم چه کار مي‌خواهم بکنم اهدافي را در نظر گرفتم. هميشه به اين فکر مي‌کردم که در دوران راهنمايي و دبيرستان مي‌خواهم به چه نقطه‌اي برسم، اما براي موفقيت در دانشگاه از دبيرستان آغاز کردم. خاطره‌اي از پدرم درباره‌ي دانشگاه صنعتي شريف دارم که اين دانشگاه در رشته‌ي رياضي، دانشگاه اول کشور است. در برنامه‌اي تلويزيوني براي مراسمي از دانشجويان دانشگاه صنعتي شريف دعوت کرده بودند و پدرم توجه مرا براي ديدن اين برنامه جلب کرد و در خصوص آن شروع به توضيح دادن کرد. من آن زمان در دوران ابتدايي بودم. پدرم به من گفت که اين‌ها دانش‌آموزان برتر کشور هستند که الان در دانشگاه شريف قبول شدند. من آن وقت بود که دانشگاه شريف را شناختم و به پدرم گفتم: «من هم مي‌خواهم به دانشگاه شريف بروم.» در دوران راهنمايي خيلي صحبت بر سر کنکور بود. در کل همه چيز دست به دست هم داده بود تا من با کنکور و دانشگاه‌هاي برتر کشور زودتر آشنا بشوم.

 

 

 

پروا جوان‌شاياني، رتبه‌ي 10 تجربي کشور سال 91:

در کنکور بعضي از سؤالات فيزيک و رياضي بسيار وقت‌گير بودند؛ به همين دليل آن‌ها را براي انتهاي جلسه گذاشته بودم که روي آن‌ها فکر کنم. مثلاً مبحث ديناميک برايم کمي مشکل بود و تصميم گرفتم در آخر به سراغش بروم و اول سؤالات آسان را زدم. البته در کنکور سؤال‌هاي فيزيک را به ترتيب درس‌ها قرار مي‌دهند. سؤال‌هاي اول که مربوط به حرکت و ديناميک است هميشه وقت‌گيرند ولي فصل‌هاي آخر کتاب بيش‌تر حالت حفظي دارند و مي‌توان به 10 سؤال به راحتي جواب داد. من ابتدا تصميم گرفتم سؤالات راحت‌تر را جواب بدهم؛ چون مي‌دانستم حتي يک جواب صحيح مي‌تواند در کنکور خيلي مؤثر باشد؛ فرقي هم ندارد که سخت باشد يا آسان؛ امتيازشان يکي است. خواستم طوري جواب بدهم که سؤالات آسان را از دست ندهم.

 

 

سارا حمزه‌لويي، رتبه‌ي 6 (منطقه‌ي 2) سال 90:

من در سال کنکور بعضي از شب‌ها که درسم تمام مي‌شد خاطرات و احساساتم را مي‌نوشتم. چند هفته‌ي بعد که نوشته‌هايم را مي‌خواندم برايم جالب بود که در يک بازه‌ي زماني چه احساسي داشتم. نوشتن، يکي از فاکتورهاي مهم برنامه‌ريزي است. نوشتن، ما را ملزم مي‌کند که با برنامه کار کنيم.

گفت‌وگو نيز روشي براي آرام شدن است. وقتي احساسي در درون شخص وجود داشته باشد خيلي سخت است که بخواهد خودش مدام به آن فکر کند. صحبت کردن باعث مي‌شود که نسبت به آن موضوع احساس بدي نداشته باشد. وقتي ما درباره‌ي موضوعي با کسي صحبت مي‌کنيم، هم به جنبه‌هاي مثبت و هم به جنبه‌هاي منفي آن فکر مي‌کنيم؛ در حالي که قبل از آن، يک‌جانبه به موضوع نگاه مي‌کنيم.

در محيط علمي کسي که سؤالي مطرح مي‌کند يک قدم جلوتر از کسي است که آن را پاسخ مي‌دهد. وقتي کسي سؤالي مطرح مي‌کند، چه جواب را بداند چه نداند، نشان‌دهنده‌ي اين است که فکرش يک قدم نسبت به فردي که آن را پاسخ مي‌دهد جلوتر است و کسي که مي‌خواهد پاسخ بدهد تازه به جايي مي‌رسد که شخص سؤال‌کننده قبلاً رسيده است.

 

آيا شما از فرايندهاي فراشناختي خودتان آگاهي داريد؟

منبع: قلم چی

شيوه‌ي براي موفقيت در تست‌ زدن

انواع سؤالات در کنکور و تقسيم‌بندي آن‌ها:

الف) سؤالات ساده که با يک بار خواندن سريع يا با راه‌حل کوتاه و ساده به پاسخ آن‌ها دست پيدا مي‌کنيد.

ب) سؤالات نيمه‌مشکل که نياز به راه‌حل طولاني دارند و در مرحله‌ي دوم پاسخ‌گويي قرار داردند. در کنار اين سؤالات علامت «×» بگذاريد.

ج) سؤالات مشکل که اگر وقت اضافه آورديد، بايد به آن‌ها پاسخ دهيد. در کنار آن‌ها علامت «-» قرار ‌دهيد.

با توجه به تقسيم‌بندي سؤالات، شروع به خواندن سريع سؤالات ‌کنيد. ابتدا سؤالات گروه الف (در همه‌ي درس‌ها) را پاسخ ‌دهيد و سؤالات قسمت (ب) و (ج) را علامت‌گذاري کنيد.

پس از پايان اين مرحله، سؤالاتي را که با علامت «+» مشخص شده‌اند حل ‌کنيد. اگر وقت اضافه داشتيد در مرحله‌ي بعد، به حل مسائلي که با علامت «-» مشخص شده‌اند بپردازيد.

در مراحل گفته‌شده به چند نکته‌ي مهم توجه کنيد:

اول: احتمال دارد در بعضي از آزمون‌ها سؤالات به نحوي چيده شده باشند که شما نتوانيد به چند سؤال اول، پاسخ بدهيد. در اين صورت با حفظ خونسردي، آن‌ها را علامت‌گذاري کنيد و به سراغ سؤالات بعدي برويد. اگر با چنين آزموني مواجه شديد، از طراحان سؤال ايراد نگيريد. اين امر ممکن است در کنکور نيز اتفاق بيفتد.

دوم: در مرحله‌ي اول، سؤالات قسمت الف، در مرحله‌ي دوم سؤالات قسمت ب و در مرحله‌ي سوم سؤالات قسمت ج را پاسخ دهيد. سؤالات را به ترتيب دفترچه‌ي سؤال جواب بدهيد.

سوم: سعي کنيد به ترتيب دفترچه پاسخ بدهيد.

چهارم: در صورت کمبود وقت، به سراغ درس‌هايي برويد که ضريب بالاتري دارند.

پنجم: فقط سؤالاتي را جواب بدهيد که به جواب آن‌ها اطمينان داريد.

آرامش در لحظه‌ي شروع آزمون

معمولاً دانش‌آموزان در لحظه‌ي شروع آزمون، با دستپاچگي مواجه مي‌شوند و سريع شروع به پاسخ‌گويي تست‌ها مي‌کنند. همين امر باعث مي‌شود چند دقيقه‌ي ابتداي آزمون را از دست بدهند و سؤالات ابتدايي را با آرامش و تمرکز حواس کم‌تري پاسخ بدهند. با رعايت نکات زير، نگراني را از خود دور کنيد:

الف) تفکر مثبت داشته باشيد و به خودتان بگوييد: «حتماً موفق خواهم شد. همه چيز براي موفقيت من فراهم است.»

ب) نفس عميق بکشيد.

ج) خونسرد باشيد و حس سرحال بودن و نشاط را در خود القا کنيد.

د) نگاهي به دور و بر خود بيندازيد و بر محيط جلسه‌ي آزمون مسلط شويد.

هـ) هنگامي‌ که شروع آزمون اعلام مي‌شود، نگران نباشيد؛ زيرا لحظه‌ي نتيجه‌گيري و موفقيت شما فرارسيده است. کمي صبر کنيد تا داوطلبان ديگر برگه‌ها را از روي زمين بردارند. سپس به آرامي برگه‌ي خود را از روي زمين برداريد. چند نفس عميق بکشيد و با توکل برخدا پاسخ‌گويي به سؤالات را آغاز کنيد.

زمان

براي اين‌که هنگام پاسخ‌گويي به سؤالات، گذر زمان شما را اذيت نکند و در عين حال هر چند وقت يک‌بار بتوانيد زمان را کنترل کنيد، ساعت خود را از دست‌تان باز کرده و در جيب خود قرار دهيد. سعي کنيد ساعت مچي شما از نوع کامپيوتري و ديجيتالي باشد که دقايق را به شما دقيق‌تر نشان ‌دهد.

منبع : قلم چی

تخصيص سهميه کنکور براي داوطلبان مناطق زلزله‌زده

در جلسه 730 شوراي عالي انقلاب فرهنگي تخصيص سهميه مناطق محروم براي داوطلبان کنکور مناطق زلزله‌زده اهر، هريس و ورزقان تصويب شد.

به گزارش سرويس «دانشگاهي» خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، دکتر محمدرضا مخبر دزفولي دبير شوراي عالي انقلاب فرهنگي درخصوص مصوبات اين جلسه که با حضور رييس جمهور برگزار شد، اظهار داشت: شوراي عالي انقلاب فرهنگي همواره براي داوطلبان کنکور مناطق محروم کشور تسهيلاتي را در نظر مي‌گرفت و براي داوطلبان منطقه‌هاي کشور که با بلاياي طبيعي نظير زلزله و... مواجه مي‌شدند تسهيلاتي را در نظر مي‌گرفت.

وي افزود: با توجه به حادثه اخير زلزله آذربايجان شرقي و مشکلات پيش روي هموطنان اين بخش از کشور، شوراي عالي انقلاب فرهنگي مقرر کرد براي داوطلبان کنکور منطقه زلزله‌زده؛ اهر، هريس و ورزقان سهميه مناطق محروم در نظر گرفته شود.

وي افزود: اين سهميه تا جبران خسارات وارده به اين مناطق و زمانيکه شرايط تحصيل داوطلبان اين مناطق به وضعيت عادي برگردد در نظر گرفته خواهد شد و از آزمون سراسري سال آينده اجرا مي‌شود.

دبير شوراي عالي انقلاب فرهنگي گفت: در ادامه اين جلسه مصوبه‌اي داشتيم که بر اساس آن جانبازان قطع نخاعي مي‌توانند يک مقطع تحصيلي بالاتر در بخش تحصيلات تکميلي را بدون آزمون در چارچوب مقررات آموزش عالي کشور ادامه دهند.

منبع : ايسنا

تقدير از خيرين مدرسه ساز جديد شهر تهران

طي مراسمي با حضور رئيس جامعه خيرين مدرسه ساز کشور از خيرين مدرسه ساز جديد شهر تهران تجليل شد .

به گزارش روابط عمومي مجمع خيرين مدرسه ساز شهر تهران، در اين مراسم که با حضور 30 نفر از خيرين مدرسه ساز جديد شهر تهران برگزار شد ، "دکتر حافظي" رئيس جامعه خيرين مدرسه ساز کشور ضمن قدرداني و سپاس از زحمات اين خيرين، به بيان سخنراني پرداخت و گفت : امروز راه مدرسه سازي با حضور خيرين گرانقدر هموار شده است و هر روز به تعداد خيرين مدرسه ساز در کل کشور افزوده مي شود و شما ادامه دهنده اين مسير هستيد و بدانيد که اين کار معامله با خداست و معامله با خدا ضرر ندارد.

در پايان با اهداي لوح تقدير از زحمات تمامي اين نيک انديشان تقدير و تشکر بعمل آمد .

منبع : پايگاه اطلاع‌رساني مجمع خيرين مدرسه ساز تهران

نتايج پذيرش فارغ‌التحصيلان ممتاز بدون آزمون کارشناسي ارشد

به گزارش باشگاه خبرنگاران،  نتايج پذيرش فارغ التحصيلان ممتاز مقطع کارشناسي نيمـسال دوم سال 92-91 که در بدون آزمون مقطع کارشناسـي ارشد ناپيوسته ثبت‌نام کرده‌اند و فارغ‌التحصيلان ممتاز رتبه‌هاي اول و دوم کارشناسي ارشد با آزمون 91،امروز اعلام شد.

متقاضيان مي‌توانند با مراجعه به سايت www.azmoon.com از نتيجه خود مطلع شوند.

بنابراين گزارش، نحوه پذيرش فارغ‌التحصيلان ممتاز به اين صورت است که ابتدا اين دسته از داوطلبان در رشته‌هاي انتخابي بيست گانه و در واحد محل فراغت از تحصيل خود بررسي و ارزشيابي مي‌شوند و سپس در صورت عدم پذيرش رشته/محل هاي بيست گانه، ملاک عمل قرار مي‌گيرند.

 پذيرفته‌شدگان ممتاز دوره بدون آزمون و رتبه‌هاي اول و دوم با آزمون ارشد مي‌توانند در روز شنبه 12 اسفندماه به واحدهاي پذيرفته شده مراجعه و نسبت به ثبت‌نام خود اقدام کنند.

اين گزارش مي افزايد: پذيرفته‌شدگان بايد به هنگام مراجعه به واحدهاي پذيرفته شده مدارکي شامل اصل مدرک کارشناسي يا گواهي موقت، اصل شناسنامه و دو برگ تصوير خوانا از تمام صفحات، اصل و يک برگ تصوير کارت ملي، شش قطعه عکس 4 × 3 تمام رخ (براي برادران مشمول 12 قطعه)، را به همراه داشته باشند.
اضافه مي شود، اگر داوطلـبي با سؤالاتي مـواجه شـد، مي‌تواند سؤال خود را از طريق www.pubr-azmoon.com مطرح کرده و يا به آدرس الکترونيکي [e-mail]  ايميل کند تا کارشناسان مرکز در اسرع وقت به آنها پاسخ دهندمنبع : باشگاه خبرنگاران

کودکان در جشنواره خيرين مدرسه ساز منطقه 17 تهران گُل کاشتند

پس از گذشت چندين سال از فعاليت مجمع خيرين مدرسه ساز شهر تهران و ايجاد نمايندگي هاي در مناطق مختلف شهر ، جشنواره هاي مختلفي در منطقه شهر تهران برگزار شده که همين برنامه ها  نقطه عطف و ارزشمندي براي منطقه به شمار مي رود . بار ديگر با  بر پايي دومين جشنواره خيرين مدرسه ساز در سالن اجتماعات فرهنگسراي امام هادي (ع) ، دانش اموزان مقطع ابتدايي با نقاشي هاي ساده و کودکانه شان گرمابخش اين محفل با شکوه شدند. در جشنواره خيرين مدرسه ساز منطقه نقاشي هاي منطقه در معرض ديد عموم شرکت کنندگان قرارگرفت و نيکو کاران با خريد آثار نقاشي کودکان به ارزش بيش از 11 ميليون تومان آنها را در ثواب ساخت مدرسه در منطقه سهيم کرد .  در ادامه گزارش متفاوتي از اين جشنواره مي خوانيد.

بهبود شرايط تحصيلي فرزندان جامعه وظيفه فردي و اجتماعي

سالن اجتماعا ت  فرهنگسراي امام هادي (ع) از ساعت ها قبل آماده پذيرايي از شهروندان منطقه شده بود. در محوطه اي از سالن فرهنگسرا نقاشي هاي کودکانه با قاب هاي چوبي جا گرفته بودند. نقاشي هايي که با قلم ساده دانش اموزان ابتدايي چند مدرسه از جمله گل نرگس به زيبايي هر چه تمام پرده از نگراني ها و دغدغه ها ي آنها بر مي داشت . مدادهاي رنگي کمبود امکانات آموزشي و حال و هواي مدارس منطقه را به تصوير مي کشيدند تا شايد به کساني صداي بي صداي آنها را بشنود.

گروه سرود بچه هاي قرآن با لباس هاي يکنواخت و همرنگ همراه مربيشان جزو اولين افرادي بودند که وارد سالن فرهنگسرا شدند و در جايگاه خود نشستند . بعد از گذشت چند دقيقه همه صندلي هاي سالن از جمعيت پر شده بود. تعدادي از مهمان ها ايستاده و برنامه جشنواره را دنبال مي کردند تا اينکه با تلاوت آياتي از قران مجيد توسط يکي از قاريان منطقه فضاي برنامه را نوراني کرد.

دکتر« حافظي » رئيس جامعه خيرين مدرسه ساز کشور به عنوان اولين سخنراني در جايگاه حاضر مي شود . وي که تا حدودي با ويژگي هاي منطقه آشناست ، بنابراين ابتداي صحبت هاي خود را به جايگاه ارزشي و مقدس اين قطعه از پايتخت اختصاص مي دهد و در اين باره مي گويد :« در اين منطقه کوچک و محروم بيش از 4 هزار خانواده شهيد والا مقام زندگي مي کنند .خانواده هايي که در هر مقطع تاريخي و سرنوشت ساز که کشور نيازمند مشارکت و همراهي آنها بوده ، قدم هاي بزرگي برداشته اند . نمونه بارزش حضور شجاعانه و آگاهانه جوانان منطقه در جبهه هاي حق عليه باطل بوده که با نثار 4 هزار شهيد گلگون کفن کارنامه پر افتخاري براي همه ما به شمار مي رود ، بنابراين اکنون وظيفه فردي و اجتماعي هر يک از ماست که شرايط تحصيلي فرزندان جامعه را بهبود بخشيم .»

يک اتفاق غير منتظره و جالب !

در ادامه « امير عليجاني » رئيس اداره آموزش و پررش منطقه 17 خدمت به شهروندان به ويژه دانش آموزان منطقه شهيد پرور و محروم منطقه را عنايت و لطف پروردگار مي داند. وي با بيان اينکه شهروندان منطقه با وجود مسائل و مشکلات فراوان و کمبودهايي که وجود دارد همچنان پاي کارهستند و به اندازه توان و قوت خود در فعاليت هاي آموزشي مشارکت دارند .

وي در دومين جشنواره منطقه 17 ابراز اميدواري کرد که با راه اندازي نمايندگي خيرين مدرسه ساز در منطقه و جذب نيکو کاران آينده روشني در زمينه  ساخت فضاهاي  آموزشي خواهيم داشت و اداره آموزش و پرورش منطقه از اين امور پشتيباني و حمايت خواهد کرد . 

مدير اداره آموزش و پرورش منطقه در بخش ديگري از صحبت هايش به برپايي اولين جشنواره گلريزان در امر مدرسه سازي درآينده نزديک صحبت کرد که البته دقايقي بعد به طرز غير منتظره و بسيار جالب اولين جشنواره گلريزان مدرسه سازي در منطقه به اجرا در آمد . جشني که بانيان اصلي آن کودکان و نوجوانان  دانش آموز بودند که با نقاشي هاي ساده شان آمده بودند.

دستان کوچک باني کارهاي بزرگ

درابتداي جشنواره خيرين مدرسه ساز منطقه وقتي به سادگي از کنار نقاشي هاي قاب شده کودکان گذشتيم،تصور کرديم که همه چيز دستگيرمان شده و از ماجرا سر در آورديم ، اما در پايان به اين نتيجه رسيديم که به تصوير کشيدن مسائل و مشکلات مدارس منطقه تنها گوشه ا ي از برنامه ها بوده و با نگاه نيکو کاران مي تواند مسير تازه اي پيدا کند .

در جشنواره خيرين مدرسه ساز منطقه نيکو کاران و خيرين مدرسه ساز تهراني حضور داشتند در اقدام تاثير گذار و جذاب تعدادي از خيرين، نقاشي هاي ساده قاب شده دانش آموزان مقطع ابتدايي که تعداشان به 20 اثر مي رسيد، به ميزان 11و نيم ميليون تومان خريداري شد. پولي که بچه هاي منطقه با دستان کوچک و مهبان خود تقديم مسئولان اداره آموزش و پرورش و مجمع خيرين مدرسه ساز شهر تهران کردند تا براي ساخت مدارس جديد با روحيه اعتماد به نفس بالا قدم بردارند .

در ادامه جشنواره خيرين مدرسه ساز منطقه که با اولين گلريزان دانش آموزي همراه شد، خيرين منطقه و اعضاي مجمع خيرين مدرسه ساز شهر تهران قول دادند که در آينده نزديک با ساخت مدارس جديد کمبود آموزشي بچه هاي امروز کاهش پيدا خواهدکرد .

دانش آموزان مقطع ابتدايي مدارس منطقه از جمله مدرسه گل نرگس که با اقدام خيرين ،اثار نقاشي هشان را ميليون ها تومان فرختند تا صرف مدرسه سازي شود ، الگويي شدند براي اقشار مختلف منطقه. آنها با کارشان نشان دادند که امور خير و نيکو کارانه سن و سال نمي شناسد. حتي در همين منطقه محروم نيز مي توان کارهاي بزرگ را با دستان کوچک انجام داد . 

 

منبع : پايگاه اطلاع‌رساني مجمع خيرين مدرسه ساز تهران

تعيين کيفيت محصولات کشاورزي باامواج فراصوت (دستاوردي ايراني)

امکان تعيين کيفيت محصولات کشاورزي به صورت برش نخورده، با طراحي و ساخت دستگاه آزمون غير مخرب فراصوتي توسط پژوهشگران دانشکده کشاورزي دانشگاه تربيت مدرس فراهم شد.

آزمون فراصوتي يکي از روش‌هايي است که از آن مي‌توان براي ارزيابي غيرمخرب کيفيت محصولات کشاورزي استفاده کرد. تراگذرهاي مورد استفاده در آزمون فراصوتي، صنعتي هستند و از آنجا که محصولات کشاورزي تضعيف‌کننده شديد امواج فراصوتي هستند، نمي‌توان از اين تراگذرها در کشاورزي استفاده کرد و بايد تغييراتي در آنها ايجاد شود که اين کار با بهره گيري از هورن يا متمرکزکننده انجام مي‌گيرد.

 مهندس رسول معمار دستجردي، مجري طرح ضمن بيان اين مطلب گفت: در اين پژوهش پس از طراحي، ساخت و اعتبارسنجي سامانه فراصوتي به منظور ارسال و دريافت امواج فراصوتي و نوشتن برنامه رايانه اي براي محاسبه شاخص‌هاي فراصوتي، طراحي هورن نمايي براي فرکانس kHz 75 با دو روش نظري و رايانه‌اي انجام و سپس ساخت و آزمايش آن براي اندازه گيري ويژگي هاي فراصوتي محصولات کشاورزي به صورت برش نخورده ارائه شد. بررسي هاي اوليه نشان داد که مي توان با استفاده از روش رايانه‌اي هورن هاي بسيار پيچيده را با دقت بالايي طراحي کرد. همچنين مقايسه بين روش نظري و رايانه‌اي نشان داد که روش رايانه اي خطاي بسيار کمي دارد و نياز به حل معادلات بسيار پيچيده ندارد.

 وي افزود: اثر ضخامت محصول بر سرعت امواج فراصوتي در کاوشگر داراي هورن در سطح احتمال يک درصد معني دار نبود در حاليکه در کاوشگر بدون هورن با تغيير ضخامت نمونه محصول کشاورزي، سرعت بطور معني داري در سطح احتمال يک درصد تغيير کرد که مطلوب نيست. بنابراين مي توان گفت که تراگذار داراي هورن براي انجام آزمون هاي فراصوتي مناسب تر است.

 معمار دستجردي در پايان تاکيد کرد: در نهايت بررسي‌ها نشان داد که امکان تعيين کيفيت محصولات کشاورزي به صورت برش نخورده با به کار بردن امواج فراصوت وجود دارد اما براي به کارگيري اين فن به صورت تجاري بطوريکه قابل رقابت با ساير روش هاي غيرمخرب مانند پردازش تصوير و طيف بيني فروسرخ باشد، بايد پژوهش‌هاي بيشتري انجام شود.

 گفتني است اين پژوهش با راهنمايي دکتر سعيد مينايي و با مشاوره دکتر محمد هادي خوش تقاضا از اعضاء هيات علمي دانشگاه انجام شد.

منبع : پانا

استقرار پايه هفتم از سال تحصيلي آينده

معاون وزير آموزش و پرورش با اشاره به استقرار پايه هفتم از سال تحصيلي جديد گفت: کتب جديدي از جمله تحقيق و پژوهش ، زبان انگليسي و عربي و کارآموزي به رشته تحرير در مي آيد.

حجت الاسلام محي الدين بهرام محمديان با اشاره به استقرار سال اول دوره اول متوسطه ( پايه هفتم ) در سال تحصيلي جديد اظهار داشت : کتب جديدي از جمله تحقيق و پژوهش ، زبان انگليسي و عربي و کارآموزي به رشته تحرير در مي آيد.

وي افزود: کتب رياضي ، علوم ، فارسي و قرآن بر اساس پايه ششم ابتدايي به روز رساني شده است.

معاون وزير آموزش و پرورش ادامه داد: کتب درسي مقطع سوم ابتدايي در سال تحصيلي93_92تغيير کلي مي‌کند که اين تغييرات بر پايه برنامه تحول بنيادين نظام آموزشي انجام مي شود.

منبع : تابناک

تار و پود «قانون جديد حذف کنکور» زيرذره‌بين رييس سازمان سنجش

پس از لغو قانون سال 86 حذف کنکور، يک فوريت طرح جديد پذيرش دانشجو در مجلس تصويب شد که طي آن کارشناسان و مسوولان آموزش عالي نقطه نظرات مختلفي را در رابطه با اجراي اين طرح مطرح کردند، در همين رابطه رييس سازمان سنجش آموزش کشور نيز به عنوان مجري طرح‌هاي مرتبط با جذب دانشجو در دانشگاه‌ها، معايب و فوايد اجراي طرح جديد پذيرش دانشجو را تشريح کرد.

ابراهيم خدايي در گفت‌وگو با خبرنگار «دانشگاهي» خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، با اشاره به مشکلات قانون سال 86 حذف کنکور، اظهار کرد:‌ با توجه به مشکلاتي که اين قانون داشت هر دستگاهي از ديد خود به مشکلات آن اشاره کرد ولي به هر حال کليه حوزه‌هاي تصميم گيرنده همچون وزارتخانه‌هاي علوم،‌ بهداشت و آموزش و پرورش به اين نتيجه رسيدند که اين قانون، قابليت اجرايي ندارد.

مدل‌هاي پذيرش دانشجو بايد متنوع باشند

وي با تاکيد بر اينکه مدل‌هاي پذيرش دانشجو بايد متنوع باشند، اظهارکرد: با توجه به ظرفيت سازي صورت گرفته در حوزه آموزش عالي کشور، نبايد در جذب دانشجو تنها به يک روش اکتفا کرد، چراکه رعايت عدالت آموزشي در پذيرش دانشجو از ضروريات است، بنابراين ايجاد شيوه‌هاي متنوع پذيرش دانشجو بايد مورد توجه باشد.

وي با اشاره به طرح جديد پذيرش دانشجو، گفت: نمي‌توان گفت که اين طرح به صورت صددرصدي بر اساس نقطه نظرات سازمان سنجش است و يا اينکه اصلا نظر سازمان سنجش در آن دخيل نبوده است.

لحاظ 3 مدل متنوع در طرح جديد پذيرش دانشجو

دکتر خدايي با بيان اينکه در اين طرح سه مدل متفاوت براي پذيرش دانشجو پيشنهاد شده است، اظهار کرد: در اين طرح در صورت تصويب براي پذيرش دانشجو در رشته‌هاي کم تقاضا، برگزاري آزمون لزومي ندارد، بنابراين مي‌توان تنها با لحاظ سوابق تحصيلي پذيرش را انجام داد که البته در حال حاضر سوابق تحصيلي داوطلبان که از سوي آموزش و پرورش تهيه مي‌شود به نوعي ناقص است، چرا که اين سوابق بر اساس قانون بايد نمرات سراسري کل دوره آموزش متوسطه و پيش دانشگاهي را شامل شود که هم اکنون اينگونه نيست.

رييس سازمان سنجش با بيان اينکه سال جاري براي اولين بار پذيرش دانشجو در يک سوم ظرفيت‌هاي دوره کارشناسي به صورت بدون آزمون و بر اساس سوابق تحصيلي انجام شد، اظهارکرد: اين نوع پذيرش از اين پس دو بار در سال انجام مي‌شود، که البته بر خلاف انتقادات مطرح شده اين دوره‌ها با استقبال خوبي روبرو شد، اين در حاليست که هنوز 50 درصد داوطلبان اين دوره، پيش دانشگاهي خود را تمام نکرده‌اند.

بيشترين رقابت کنکوري‌ها در 10 درصد ظرفيت‌هاي دانشگاهي

دکتر خدايي با تاکيد بر اينکه مشکل عمده ما در پذيرش دانشجو در رشته‌هاي پر رقابت و براي دوره روزانه است، خاطر نشان کرد: اين دسته از رشته‌ها که در دسته‌بندي رشته‌هاي پرتقاضا قرار دارند، فقط 10 درصد ظرفيت پذيرش دوره کارشناسي و دکتري حرفه‌اي دانشگاه‌ها را شامل مي‌شوند، هر چند ظرفيت اين رشته‌ها زياد نيست ولي بيشترين رقابت در اين بخش وجود دارد. بنابراين براي پذيرش دانشجو در اين رشته‌ها علاوه بر لحاظ سوابق تحصيلي، آزمون‌هاي عمومي و اختصاصي نيز برگزار مي‌شود.

وي افزود: بر اساس اين طرح، براي مابقي رشته‌ها که مابين رشته‌هاي کم تقاضا و پرتقاضا وجود دارند، چندين نوبت در سال آزموني از دروس عمومي برگزار مي‌شود، که از اين طريق داوطلبان فرصت بيشتري براي اخذ بهترين نمره دارند و نمره درس عمومي نيز تا مدت‌ها داراي اعتبار است که با آن نمره مي‌توانند در آزمون تخصصي نيز براي پذيرش در رشته‌هاي پر متقاضي شرکت کنند.

طرح جديد کنکور در نگاه اول با مشکلات اجرايي متعددي روبرو است

وي با بيان اينکه در طرح جديد پيشنهادي پذيرش دانشجو؛ سوابق تحصيلي بايد طي پنج سال جايگزين کنکور شود،‌ اظهار کرد: بر اين اساس مقرر شده است از سال ابتدايي اجراي اين طرح، سوابق تحصيلي با احتساب افزايش 10 درصدي در هر سال اعمال شود. البته قرار است اشکالات اين امر برطرف شود، اين در حاليست که در نگاه اول اين امر با مشکلات اجرايي متعددي روبرو است.

تعريف سابقه تحصيلي در طرح جديد کنکور

رييس سازمان سنجش با تعريف سابقه تحصيلي در طرح جديد، افزود: سابقه تحصيلي موثر در پذيرش دانشجو شامل نمرات دروسي است که داوطلب در دوره آموزش متوسطه کسب مي‌کند و امتحانات آن نيز بايد توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسري، نهايي و استاندارد مطابق اصول سنجش و اندازه‌گيري و قوانين شوراي عالي آموزش و پرورش برگزار شود.

براي اعمال سالانه سوابق تحصيلي در کنکور بايد شرط و شروطي لحاظ شود

وي با بيان اينکه اجراي طرح جديد پذيرش دانشجو فرايندي است که بايد متناسب با ايجاد سوابق تحصيلي وزن بگيرد، اظهار کرد: به عنوان مثال داوطلبي که در سال 98 در کنکور شرکت مي‌کند بايد از سال آينده بداند که امتحانات نهايي کشوري وي شروع مي‌شود. در واقع در صورت آغاز اجراي طرح جديد پذيرش دانشجو از سال آينده، در سال 98 نيز تنها براي 45 درصد از داوطلبان سوابق تحصيلي مطابق قانون تهيه مي‌شود، چرا که ميزان شرکت داوطلبان سال جاري ما در کنکور 45 درصد است.

ضرورت اعمال تغييرات اساسي در سيستم‌هاي ارزشيابي و تصحيح اوراق آموزش و پرورش

خدايي ادامه داد: بنابراين بايد با لحاظ اين نکات شرط و شروطي گذاشته شود. علاوه بر اين بايد تغييرات اساسي در سيستم‌هاي ارزشيابي، امنيت آزمون و تصحيح اوراق به صورت ملي و منطقه‌اي ايجاد شود.

امکان جبران معدل در طرح جديد کنکور مسکوت است

وي در ادامه با اشاره به برخي ديگر از نقايص طرح جديد پذيرش دانشجو، با بيان اينکه در اين طرح بايد بحث جبران سوابق تحصيلي نيز ديده شود، اظهار کرد: در طرح قبلي اين بحث ديده شده بود، چرا که حتي داوطلبي که داراي معدل 19 است اگر نتواند رشته مورد نظر خود را انتخاب کند بايد بتواند آن را جبران کند، البته در قانون جديد، فعلا اين موضوع مسکوت است که در بخش جزئيات قطعا در اين مورد بحث خواهد شد.

رييس سازمان سنجش در اين رابطه ادامه داد: در صورت جايگزيني سوابق تحصيلي به جاي کنکور براي پذيرش دانشجو، از يک ميليون داوطلب، حدود 950 هزار نفر متقاضي جبران معدل خود خواهند بود، چرا که نقطه برشي که اتفاق مي‌افتد براي 10 درصدي است که معدل آنان بالاي 19.75 است و اگر تعداد فارغ‌التحصيلان سال‌هاي قبل را نيز حساب کنيم اين درصد بيشتر هم مي‌شود. به عبارت ديگر اين دسته از داوطلبان نيز براي پذيرش در رشته‌هاي پرتقاضا در صدد جبران معدل و ارتقاي تحصيلي خود برمي‌آيند.

تنها معدل پايين‌ها متقاضي جبران معدل نيستند

وي افزود به عنوان مثال وقتي حدود 5000 نفر ظرفيت در رشته‌هاي دکتراي حرفه‌اي داريم و بيش از 10 درصد داوطلبان معدل بالاي 19.75 دارند، طبيغي است فردي که معدل 19.5 دارد متقاضي جبران سوابق تحصيلي شود. بنابراين اين نظريه که تنها معدل‌هاي پايين متقاضي جبران معدل هستند، اشتباه است.

ضرورت شفاف‌سازي و تعيين تکليف داوطلبان

وي با بيان اينکه بايد ديد در نهايت مسير کميسيون آموزش و تحقيقات مجلس و نظرات کارشناسان به چه سمتي مي‌رود، اظهار کرد: اگر داوطلبي از همان سال اول متوسطه بداند که در سال 98 نحوه پذيرش به چه صورت است بسيار خوب است، بنابراين بايد در اين زمينه شفاف سازي شود تا با مشکلات قانون قبلي(حذف کنکور) مواجه نشويم.

قانونگذار بايد به صورت کلان سياست‌هاي طرح جديد را تصويب کند

خدايي با تاکيد بر اينکه قانونگذار بايد به صورت کلان سياست‌هاي اين طرح را تصويب کند، خاطر‌نشان کرد: از اين طريق هر زمان که نياز بود، مي‌توان در سياست‌هاي اجرايي افزايش و کاهش و يا تغييراتي را ايجاد کرد، بنابراين بايد اين مسائل با دقت ديده شود تا مشکلات رفع شود.

وي افزود: البته با توجه به شناختي که از اعضاي کميسيون آموزش و تحقيقات مجلس داريم به صورت جدي و کارشناسانه پيگير اين موضوع هستند تا بتوانند اين طرح را اجرايي کنند.

وي با بيان اينکه متاسفانه برخي به صورت علمي به اين موضوع نگاه نمي‌کنند، اظهار کرد: البته مطمئنا کنکور فعلي نيز داراي مشکلاتي است ولي نبايد اين تفکر را رواج داد که مردم فکر کنند با حذف کنکور با خيال راحت مي‌توانند در هر رشته و دانشگاهي که تمايل دارند وارد شوند.

وي با اشاره به گفته برخي مسوولان آموزش و پرورش مبني بر اينکه با روش‌هاي علمي و آماري مي‌توان تعداد داوطلبان داراي معدل بالا را براي پذيرش در رشته‌هاي پر تقاضا کاهش داد، افزود: به اين موضوع بايد بر اساس روش‌هاي علمي و آماري توجه داشت، بر اساس اطلاعات آموزش و پرورش ميان نمره 19 و 20 در يک درس چهار نمره 19، 19.25، 19.30 و 19.75 وجود دارد، بنابراين بنده به عنوان متخصص آمار عنوان مي‌کنم که هيچ روشي در آمار پيدا نمي‌شود که بتوان بين نمره 19 تا 20 علاوه بر آن چهار نمره، نمره ديگري را ايجاد کرد، بنابراين با روش‌هاي علمي به گونه‌اي مي‌توان پراکندگي ايجاد کرد که ماهيتا پراکندگي وجود داشته باشد، که در اين مورد امکانپذير نيست، بهر حال بايد به روش‌هاي علمي و نظرات کارشناسان احترام بگذاريم.

سيستم فعلي پذيرش دانشجو نيازمند اصلاح است

وي با بيان اينکه در حال حاضر بحث اين نيست که کنکور خوب است يا بد، تصريح کرد: بحث اين است که اين سيستمي که هم اکنون وجود دارد ديگر پاسخگو نيست و بايد اصلاح شود و متاسفانه در اين مواقع هميشه روش‌ها يا به سوي افراط حرکت مي‌کنند يا به سوي تفريط، در واقع زماني بحث 100 درصد کنکور مطرح مي‌شود و زمان ديگر بحث 100 درصدي حذف کنکور و تاثير سوابق تحصيلي، که هيچکدام هم جوابگو نيست.

سيستم ارزشيابي بايد شفاف، عدالت محور و پاسخگو باشد

خدايي با تاکيد بر اينکه سيستم ارزشيابي بايد شفاف، عدالت محور و پاسخگو باشد، خاطرنشان کرد: وقتي بحث سوابق تحصيلي به اين گونه‌اي که هم‌اکنون وجود دارد، مطرح مي‌شود، بايد به اين موضوع توجه کرد که امتحانات يک مدرسه در يک شهرستان با امتحانات مدرسه ديگر متفاوت است، بنابراين به تبع آن، نحوه نمره دهي و سيستم‌هاي ارزشيابي هم متفاوت است و اين موضوع اصلا با عدالت آموزشي سازگار نيست.

وي با اشاره به طرح تحول بنيادين آموزش و پرورش، گفت: وقتي اين موضوع مطرح مي‌شود بايد ملاک‌هاي ما در بحث پذيرش دانشجو عيني، شفاف، قابل اندازه‌گيري و پاسخگو باشد، چرا که نمي‌توانيم بر اساس ملاک‌هاي مبهم پذيرش دانشجو را انجام دهيم و حتي نبايد براي فرار از روش فعلي ابهامات بيشتري را وارد سيستم کنيم.

وي افزود: متاسفانه يک سري ايده‌آل‌ها درذهن افراد وجود دارد که بر اساس آن يکسري مطالب کلان را مطرح مي‌کنند، به عنوان مثال عنوان مي‌کنند کنکور در برنامه آموزش ابتدايي تاثير دارد؛ چه کسي اين موضوع را تحقيق کرده است، براي چه بدون نظر کارشناسي اين حرف‌ها زده مي‌شود، کنکور چه تاثيري مي‌تواند در برنامه درسي دوره ابتدايي داشته باشد، در حاليکه هم اکنون در سيستم آموزش و پرورش از دانش آموز شش ساله براي ورود به مدرسه امتحان گرفته مي‌شود بعد مسئله کنکور را مطرح مي‌کنند !

وي ادامه داد: البته طرح اين مسائل خوب است چرا که بحث‌هايي است که مي‌تواند مشکلات را دچار فرافکني کند، البته اگر در تحقيقات علمي اين ادعاها ثابت شود که هنوز ثابت نشده است.

لحاظ هر روشي براي پذيرش دانشجو استرس‌زاست

رييس سازمان سنجش با اشاره به مسائل مطرح شده مبني بر استرس زا بودن کنکور، با بيان اينکه مطمئنا در بحث ورود به آموزش عالي و پذيرش از طريق کنکور استرس و اضطراب ميان داوطلبان ايجاد مي‌شود، اظهار کرد: به هر حال هر روشي که سرنوشت فردي را از لحاظ اجتماعي، شغلي و حتي کلاس اجتماعي تعيين کند حساس است و سرمايه‌گذاري‌هاي خانواده‌ها به آن سمت مي‌رود، حتي اگر در دوره دبيرستان براي تاثير نمره‌ يک درس آزموني برگزار شود، بقيه درس‌ها در حاشيه قرار مي‌گيرند.

وي ادامه داد: لذا اگر قرار باشد ورودي آموزش عالي بر اساس امتحانات سال سوم باشد قطعا امتحانات سال سوم به کنکور تبديل خواهد شد و هر ساز و کاري که براي کنکور تا الان ايجاد شده است براي امتحانات سال سوم ايجاد شود، از طراحي سوال گرفته تا قرنطينه، آزمون‌هاي تستي و غيره ..که اين همان کنکور خواهد بود.

وي با تاکيد بر اينکه به هر حال بايد ايده‌آل‌ها را شفاف کنيم، خاطرنشان کرد: در کنار ايجاد توانمندي و بسترهاي لازم براي اجراي اين طرح، در مقابل هم بايد بتوانيم پاسخگوي آن باشيم، چرا که وقتي از تاثير صد در صدي سوابق تحصيلي صحبت مي‌کنيم، بحث مهمي است، چراکه سرمايه‌گذاري‌ها هم به اين سمت مي‌رود، به گونه‌اي که با اجرايي شدن اين طرح شعار موسسات کنکور نيز به سمت ارتقاي معدل تغيير مي‌کند، بنابراين در بحث قانون پذيرش دانشجو بايد چند محور مهم مورد توجه باشد.

وي با تاکيد بر اينکه بايد اجراي هر طرحي منصفانه و عادلانه باشد، اظهار کرد: بايد پس از اجراي آن، مردم آن را قبول کنند و از نظر علمي آن روش اعتبار داشته باشد. به گونه‌اي که بتوان با پاسخ‌هاي علمي جوابگوي پذيرش يا عدم پذيرش داوطلبان باشيم.

خدايي افزود: البته در طرح جديد نيز با مشکلاتي روبرو خواهيم بود به عنوان مثال داوطلبي که در سال 84 ديپلم گرفته ممکن است ادعا کند که درس فيزيک آن زمان سخت‌تر از درس فيزيک الان باشد، بنابراين بايد منصفانه پيش رويم. بنابراين کساني که مي‌خواهند انتقاد کنند علاوه بر انتقاد راهکار نيز ارائه کنند، چراکه مشکلات طرح جايگزين مسلما بيشتر از طرح فعلي است.

وي با اشاره به ايجاد ظرفيت‌هاي جديد در سيستم آموزش عالي کشور، گفت: با توجه به اين افزايش ظرفيت‌ها در 80-90 درصد رشته‌ها حساسيت خاصي وجود ندارد، بنابراين بايد زمان دهيم و با روش‌هاي متنوع حرکت کنيم، اگر حساسيت در رشته‌هايي چون مهندسي و پزشکي وجود دارد مطمئنا در کوتاه مدت براي آن چشم اندازي نمي‌بينم، مگر اينکه سوالان امتحانات دوره متوسطه همانند کنکور به صورت تستي و تصحيح سوالات نيز ماشيني باشد.

رييس سازمان سنجش با اشاره به طرح مباحثي همچون واگذاري مسئوليت گزينش داوطلبان به آموزش و پرورش، تصريح کرد: مگر سازمان سنجش تنها براي وزارت علوم است، سازمان سنجش نهادي براي سنجش کل کشور است و اگر قرار باشد آن سيستم و ساختاري که در سازمان سنجش موجود است در جاي ديگري ايجاد شود، دوباره کاري و هزينه مجدد صورت مي‌گيرد، چرا بايد اين هزينه‌ها دوباره صرف شود،اين‌ها هزينه‌هاي بيت‌المال است.

ماهيت امتحانات آموزش و پرورش با سازمان سنجش تفاوت دارد

خدايي با تاکيد بر اينکه آزمون‌هاي تستي هم‌اکنون در سازمان سنجش در حال برگزاري است، ادامه داد: بنابراين بايد منتظر باشيم تا ببينيم بحث‌هاي کارشناسي و نگاه عدالت محور مجلس به چه سمتي مي‌رود تا بتوان حداقل خيال داوطلب را راحت کرد.

رييس سازمان سنجش در خاتمه با بيان اينکه سازمان سنجش تجربه سال‌ها برگزاري آزمون‌هاي مختلف را در کارنامه خود دارد، اظهار کرد:‌ سازمان سنجش استعداد داوطلبان را براي ورود به سيستم آموزش عالي مي‌سنجد در حاليکه آموزش و پرورش تنها براي ارايه مدرک امتحان برگزار مي‌کند و طي آن رتبه داوطلب تعيين کننده نيست، بنابراين ماهيتا نوع امتحانات متفاوت است.

منبع : ايسنا

اولين پيوند دست خاورميانه در کشور

به گزارش باشگاه خبرنگاران به نقل از  وب­دا اولين پيوند دست خاورميانه از ساعت 4 صبح امروز، چهارشنبه 9 اسفند ماه در بيمارستان 15 خرداد آغاز شده است.

دست اهدا شده مربوط به جوان 25 ساله اي است که در تصادف رانندگي دچار مرگ مغزي شده بود.

بيمار گيرنده دست نيز با نام اسکندر مقدمي فردي 38 ساله است که شش سال قبل مچ دست وي قطع شده بود.

در اين عمل جراحي دست فرد 25 ساله به دست بيمار گيرنده پيوند خورد. اين بيمار شش سال قبل مچ دست راست خود را از دست داده بود.

تيم جراحي اين عمل شامل دکتر کلانتري، رئيس بيمارستان 15 خرداد، دکتر ياوري، دکتر پيروزي و دکتر آراسته است.

اولين پيوند دست در ايران ۲ساعت ديگر تمام مي‌شود

رئيس دانشگاه علوم پزشکي شهيد بهشتي گفت: عمل جراحي اولين پيوند دست در ايران تا ۲ ساعت ديگر به پايان مي‌رسد و اکنون بعد از جريان يافتن خون در رگ‌هاي دست پيوندي، عصب‌ها و نسوج دست هم پيوند خوردند.

بنا بر اين گزارش دکتر حسن ابوالقاسمي امروز در نشستي که به مناسبت انجام اولين پيوند دست در بيمارستان 15 خرداد برگزار شد، افزود: پيوند دست براي اولين بار در کشور انجام شده و کار ارزشمندي است چرا که نتيجه سالها تلاش تيم پيوند بوده است. تاکنون پيوندها توسط دانشگاه علوم پزشکي شهيد بهشتي و با محوريت بيمارستان مسيح دانشوري به صورت استقرار يک تيم توانمند به خوبي ساماندهي شده است.

وي ادامه داد: شاخص پيوند در دنيا به ازاي يک ميليون نفر است و در سالهاي گذشته در ايران رشد مناسبي داشته است و به بالاي 5 در هزار رسيده است.

دکتر ابوالقاسمي گفت: در دانشگاه علوم پزشکي شهيد بهشتي که 10 ميليون نفر را پوشش مي‌دهد اين شاخص 25 در ميليون نفر است و البته بالاترين شاخص در دنيا 35 در ميليون است که مربوط به کشور اسپانياست.

رئيس دانشگاه علوم پزشکي شهيد بهشتي افزود: تاکنون در زمينه‌هاي مختلف پيوند ريه، قلب وکبد و... موفق بوده‌ايم و امسال 500 نفر حاضر به اهداي عضو خود شده‌اند و 2 هزار عضو پيوندي پيوند شده است.

ابوالقاسمي در مورد اين پيوند دست گفت: پس از چندين سال روز گذشته يکي از خانواده‌هايي که فرزندشان دچار مرگ مغزي شده موافقت خود را اعلام کردند و از بين چندين نفر کانديدا پيوند فردي 38 ساله در بيمارستان 15 خرداد براي اين عمل انتخاب شد و از شب گذشته تحت معاينات فراوان قرار گرفته است.

وي ادامه داد: اين تيم درماني تاکنون پس از گذشت 6 ساعت از عمل جراحي شريان‌ها، عصب و ساير نسوج دست را پيوند داده‌اند و ظرف 2 ساعت آينده عمل به اتمام مي‌رسد و تاکنون موفقيت آميز گزارش شده است

منبع : باشگاه خبرنگاران

افزايش 100درصدي مدارس استعدادهاي درخشان، شاهد و...

مديرکل آموزش وپرورش خراسان رضوي از افزايش صددرصدي مدارس استعدادهاي درخشان ، شاهد ونمونه دولتي درسال 89 تا91 خبرداد.

پانا،مديرکل آموزش وپرورش خراسان رضوي درنشست صميمي 3500 تن از فرهنگيان نيشابور که با حضور وزير آموزش وپرورش درسالن توانير برگزار شد وبا اشاره به سفرهاي استاني حاجي بابايي که گفت: اين سفرها موجب پيوستگي صف وستاد دراجراي سند تحول بنيادين شده است، گفت:استقرار نظام آموزشي 3-3-6 وايجاد دانشگاه فرهنگيان در استان خراسان رضوي داراي شرايط خوبي است .

 وي با اشاره به اينکه هنرستان هاي فني وحرفه اي خراسان رضوي درسال 89 فقط 38 درصد دانش آموزان را تحت پوشش قرار مي دادند ادامه داد :‌اين رقم درسال 91 به پوشش 46 درصدي افزايش يافته است.

 

فخريان خاطرنشان کرد: مدارس استعدادهاي درخشان ، شاهد ونمونه دولتي از سال 89 تا به امروز صددرصد رشد داشته است.

منبع:پانا

زمان ثبت‌نام آزمون‌هاي فراگير و ظرفيت‌دوره دکتري پيام نور

معاون آموزشي دانشگاه پيام‌نور با بيان اينکه ظرفيت پذيرش دانشجو در سال 1392 نسبت به سال گذشته تغييري نکرده است، گفت: البته ظرفيت‌هاي اعلامي بايد مورد تاييد دفتر گسترش آموزش عالي قرار گيرد.

به گزارش ايسنا، دل‌افکار در نشستي مطبوعاتي در خصوص ظرفيت دانشگاه پيام‌نور براي دوره دکتري، گفت: براي هر رشته محل مقطع دکتري، پنج نفر ظرفيت در نظر گرفته شده که البته اين ظرفيت‌ها نيز بايد از سوي دفتر گسترش آموزش عالي تاييد شود.

وي با بيان اينکه دانشگاه پيام‌نور داراي 3200 عضو هيات علمي تمام وقت است، گفت: حدود 800 نفر از اين اعضا، استاديار به بالا و بقيه مربي هستند، درواقع يک چهارم اعضاي هيات علمي پيام‌نور، استاديار به بالا هستند.

دل‌افکار در خصوص اعضاي هيات علمي مدعو دانشگاه پيام نور، اظهارکرد: در حال حاضر بين 35 تا 40 هزار نفر عضو هيات علمي مدعو در سراسر کشور داريم، همچنين استان‌ها نيز مي‌توانند بر اساس نياز خود، حق‌التدريس مدعو را از طريق کميته جذب مدرسين مدعو خود جذب کنند.

وي در خصوص دور بعدي آزمون‌هاي فراگير دانشگاه پيام‌نور، تصريح کرد: با توجه به اينکه در آزمون امسال هم براي بهمن ماه و هم مهر ماه سال آينده پذيرش انجام شده است، فرآيند ثبت‌نام آزمون‌ دوره‌هاي فراگير سال آينده در آذر ماه خواهد بود.

معاون آموزشي دانشگاه پيام‌نور، از تحصيل رايگان کليه دانشجويان شاهد و ايثارگر حافظ کل قرآن در کليه مقاطع دانشگاه پيام نور خبر داد.

منبع : ايسنا

آغاز ثبت‌نام نقل و انتقال دانشجويان از ارديبهشت ۹۲

  محمود ملاباشي، رئيس سازمان امور دانشجويان در گفت‌وگو با خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاري فارس، افزود: مهلت نقل و انتقال دانشجويان از ارديبهشت‌ماه سال 92 آغاز و به مدت يک ماه ادامه دارد.

وي بيان داشت: بعد از اتمام مهلت ثبت‌نام دانشگاه‌هاي مبدا و مقصد هرکدام به صورت جداگانه مهلت دارند تا پرونده افراد درخواست کننده را طي مدت 15 روز بررسي کنند.

رئيس سازمان امور دانشجويان افزود: بعد از اين مدت نتايج بررسي دانشگاه‌هاي مبدا و مقصد طي 15 روز به سازمان امور دانشجويان اعلام مي‌شود.

ملاباشي خاطرنشان کرد: سازمان امور دانشجويان از طريق پرتال مربوط به نقل و انتقال دانشجويان بر عملکرد دانشگاه‌ها در اين حوزه نظارت مي‌کند.

وي تأکيد کرد: دانشگاه‌ها بايد معادل 20 با 25 درصد ورودي‌هاي خود را براي انتقالي بپذيرند.

رئيس سازمان امور دانشجويان تصريح کرد: نتايج نهايي نيز 15 شهريورماه اعلام مي‌شود و دانشجويان از اول مهرماه مي‌توانند به دانشگاه‌هاي تعيين شده منتقل شوند.

منبع : فارس

ثبت‌نام ۴۵ هزار داوطلب در آزمون مشترک کارشناسي ناپيوسته۹۲

حسين توکلي، مشاور عالي رئيس سازمان سنجش آموزش کشور در گفت‌وگو با خبرنگار گروه دانشگاه خبرگزاري فارس افزود: تاکنون در آزمون مشترک سراسري و آزاد کارشناسي ناپيوسته سال 92 تعداد 45 هزار داوطلب ثبت‌نام کرده‌اند.

وي بيان داشت: داوطلبان متقاضي ثبت‌نام در آزمون ورودي کارداني به کارشناسي ناپيوسته سال 92 دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و دانشگاه آزاد اسلامي مي‌توانند تا ساعت 24 روز شنبه، 12 اسفندماه به سايت سازمان سنجش به نشاني www.sanjesh.org مراجعه کرده و فرم تقاضانامه ثبت‌نام الکترونيکي خود را تکميل کنند.

مشاور عالي رئيس سازمان سنجش آموزش کشور تصريح کرد: آزمون ورودي کارداني به کارشناسي ناپيوسته سال 92 دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و دانشگاه آزاد اسلامي صبح و بعد از ظهر روز پنج‌شنبه 24 مردادماه برگزار مي‌شود.

منبع:فارس

آغاز توزيع کارت ورود به جلسه آزمون حرفه‌اي ارشد علمي کاربردي

کارت ورود به جلسه آزمون دوره مهندسي فناوري و کارشناسي حرفه‌اي ارشد دانشگاه جامع علمي کاربردي سال 92، از امروز سه‌شنبه هشتم اسفند ماه در سايت سازمان سنجش آموزش کشور توزيع مي‌شود.

به گزارش ايسنا، علي صدر معاون سنجش، خدمات آموزشي و دانشجويي اين دانشگاه با اعلام اين خبر، افزود: داوطلبان مي‌توانند تا 10 اسفندماه کارت ورود به جلسه آزمون خود را از سايت سازمان سنجش به نشاني www.sanjesh.org دريافت کنند.

وي در مورد نحوه گزينش داوطلبان اين دوره‌ها نيز اظهار کرد: گزينش در اين آزمون براساس نمره کل آزمون، اعمال 20 درصدي معدل کل کارشناسي، مصاحبه حضوري، صلاحيت‌هاي عمومي داوطلبان، بومي بودن و سهميه رزمندگان صورت مي‌گيرد.

صدر در ادامه تصريح کرد: پذيرش دانشجو در اين آزمون به صورت نيمه متمرکز است و از پذيرفته شدگان مصاحبه حضوري به عمل مي‌آيد.

به گزارش ايسنا، آزمون دوره مهندسي فناوري و کارشناسي حرفه‌اي ارشد دانشگاه جامع علمي کاربردي روز جمعه، 11 اسفندماه، در 31 شهرستان مختلف کشور برگزار مي‌شود.

منبع : ايسنا

نمره مستقل دروس ‌آزمايشگاهي در انتظار تاييد

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با بيان اينکه طرح ارزيابي نمره دروس آزمايشگاهي به صورت مستقل، جهت بررسي و تاييد به شوراي عالي آموزش و پرورش ارسال شده است، گفت: در صورت تصويب اين طرح، از سال تحصيلي آينده نمره دروس آزمايشگاهي به صورت مستقل ارزيابي خواهند شد.

ابراهيم سحرخيز در پاسخ به اين پرسش که بحث مستقل شدن نمره درس آزمايشگاه به کجا رسيده است؟ اظهار کرد: طرح مستقل شدن نمره دروس آزمايشگاهي جهت بررسي و تاييد به شوراي عالي آموزش و پرورش ارسال شده است.

 وي افزود: ما معتقد هستيم که بايد نمره درس آزمايشگاه دوباره احيا شود تا اين درس به صورت ويژه‌تري مورد توجه دانش آموزان و معلمان قرار گيرد.

 معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش افزود: اگر نمره دروس آزمايشگاهي به صورت مستقل ارزيابي شوند، دانش آموزان و معلمان موظف خواهند شد تا به کارهاي عملي آزمايشگاه بيشتر بها دهند و همچنين آزمايشگاه‌ها نيز از حالت رخوت و سستي خارج مي‌شوند.

 سحرخيز با بيان اينکه منتظر تاييد اين طرح از سوي شوراي عالي آموزش و پرورش هستيم، گفت: در صورت تصويب اين طرح، از سال تحصيلي آينده نمره دروس آزمايشگاهي به صورت مستقل ارزيابي خواهند شد.

منبع : پانا

روش مطالعه فیزیک - گروه‌های ریاضی و تجربی

مرتضی غفاری

کتاب را خواندم. جزوه‌ درس فیزیک را با کلی فرمول و فرمول‌های تستی حفظ کردم و با استفاده از آن‌ها، تست‌های چند سال گذشته را حل کردم. ولی باز هم، وقتی سؤال یا تست جدیدی می‌بینم، نمی‌دانم چه‌کار کنم؟ با این همه فرمول کوتاه و بزرگ، هنوز نمی‌دانم چه رابطه‌ای را کجا استفاده کنم تا به جواب برسد. پرسیدم، بیش‌تر توضیح دهید. گفت: مثلاً در مبحث حرکت‌شناسی، اگر تست یا مثالی را بخواهم حل کنم، نمی‌دانم از کدام رابطه(فرمول) باید استفاده شود. در آخر، چند فرمول را می‌نویسم تا ببینم کدام یک به جواب می‌رسد! خلاصه، پاک گیج شدم.

 

این چند جمله، گفته‌های اغلب دانش‌آموزان دوره‌ پیش‌دانشگاهی (داوطلبان کنکور) است.

در مورد درس فیزیک باید بدانیم که برخی از مطالب بیشتر جنبه‌ی حفظی و برخی مطالب بیشتر جنبه‌ مفهومی دارند.

کمیت‌ ‌برداری و نرده‌ای، یکای کمیت‌ها، روابط کار و انرژی، ساختمان ماده، انبساط مواد، ترمودینامیک (رشته ریاضی) از فیزیک پایه و موج مکانیکی1و2، موج الکترو‌مغناطیس، فیزیک اتمی، ساختار هسته‌ی اتم، فیزیک حالت جامد (رشته ریاضی)، قوانین نیوتون، کولن، قوانین الکترومغناطیسی فارادی ولتر,تعاریف کمیت‌های فیزیکی از فیزیک پیش‌دانشگاهی، بیش‌تر جنبه‌ حفظی دارند.

 

الکتریسیته‌ ساکن و جاری و مدارهای ترکیبی، میدان مغناطیسی و نیرو‌های مغناطیسی و جریان متناوب و القای الکترو‌مغناطیسی، فشار گرما و تعادل، حرکت‌شناسی و دینامیک و نوسان نقش موج عرضی، بیشتر جنبه‌ی مفهومی دارند.

ما به دنبال این نیستیم که این مباحث را از هم جدا کنیم بلکه اگر به دنبال یادگیری درس فیزیک باشیم، پیشنهاد می‌کنیم ابتدا ریاضیات مورد استفاده در فیزیک را یاد بگیریم. (رسم توابع جبری درجه‌ی اول و دوم و سوم و همو‌گرافیک، توابع مثلثاتی و... ).

بخش وسیعی از مثال‌ها، نمودار است. اگر قرار باشد تمام نمودارهای فیزیک (بیش از پنجاه نمودار) را حفظ کنیم، کار عاقلانه‌ای به نظر نمی‌رسد. یاد گرفتن نمودارها، بسیار ساده‌تر از حفظ‌کردن آن‌ها است.

 

بدانیم که برای شیب هر نموداری، یکای محور عمودی را بر یکای محور افقی تقسیم می‌کنیم تا کمیت مورد نظر پیدا شود. به عنوان نمونه، شیب نمودار مکان- زمان، بیانگر سرعت S/M است. (وقتی شیب نموداری، کمیتی برداری می‌شود، اگر شیب رو به بالا باشد یعنی علامت این کمیت مثبت و اگر شیب رو به پایین باشد، این کمیت علامت منفی دارد. اگر اندازه‌ی شیب فوق زیاد شود یعنی اندازه‌ی این کمیت، افزایش یافته و اگر اندازه‌ی شیب، کم شود یعنی اندازه‌ی این کمیت، کاهش یافته است.)

برای سطح زیر هر نموداری، یکای محور عمودی را در یکای محور افقی ضرب کنید تا کمیت مورد نظر را بیان کنیم. به عنوان نمونه، سطح زیر نمودار سرعت – زمان، بیانگر (S x M/S) جا‌به‌جایی است و قدر مطلق این سطوح، مسافت طی شده است.

البته قرار نیست که همواره هم شیب و هم سطح زیر همه‌ نمودارها، کمیت فیزیکی شود، مثلاً سطح زیر نمودار مکان – زمان یعنی متر × ثانیه، کمیت فیزیکی نمی‌شود. این راهکار بسیار هوشمندانه‌تر و عاقلانه‌تر از حفظ کردن شیب و سطح این همه نمودار فیزیک است که آن هم پس از چند هفته (ماه) فراموش می‌شود.

این‌که می‌گوییم متن کتاب را بخوانید، مثال، تمرین، فعالیت، تمرین‌های انتهای فصل (به رنگ آبی و سبز و نارنجی و قرمز) را خودتان حل کنید و آن‌ها را رفع‌اشکال کنید، ابتدایی‌ترین و کم‌ترین کاری است که انجام می‌دهید. یادتان باشد که شما داوطلب کنکور 89 هستید و فقط به دنبال پاس‌کردن واحدهای درسی پیش‌دانشگاهی نیستید. حتی دوباره حل‌کردن و عوض‌کردن عدد مجهول با یکی از اعداد مثال‌ها که برای‌تان تکراری نشود، به یادگیری شما می‌افزاید.

به عنوان یک نمونه‌ی راهبردی، یک مبحث ساده در فیزیک (نور) و یک مبحث مشکل در فیزیک پیش‌دانشگاهی(حرکت‌‌شناسی) را مورد بررسی قرار می‌دهیم. لازم به تذکر است که زمان یادگیری این مباحث، یکسان نیست. یادگیری کامل مبحث حرکت‌شناسی و همچنین دینامیک، نیاز به تداوم و تکرار هفته‌ای یک جلسه تا اسفند ماه (حدود 6 ماه) دارد، ولی یادگیری مبحث نور سریع‌تر انجام می‌شود.

 

نور:

ابتدا پرتو‌های تابش همگرا، واگرا و موازی را بررسی کنید. از ابتدای تشکیل سایه تا انتهای آینه‌ی تخت، تمام مثال‌ها با تناسب و روابط خطی، قابل حل شد و با رسم پرتو‌های نور و تشابه مثلث‌ها قابل حل است. در آینه‌ی محدب (عدسی مقعر) فرمول اصلی است، جسم حقیقی، تصویر مجازی و کانون مجازی است. همچنین جسم و تصویر مجازی در آینه‌ها در دو طرف آینه و در عدسی‌ها در یک طرف عدسی است. در آینه‌ی مقعر (عدسی محدب) فرمول اصلی  است. جسم حقیقی، تصویر حقیقی یا مجازی است و کانون حقیقی است. اگر تصویر مجازی باشد، فرمول علامت منفی و اگر تصویر حقیقی باشد، بین p و q علامت مثبت می‌باشد. از هر آینه یا عدسی حداقل ده عدد تست از کنکور سراسری حل کنید تا مرحله‌ی یادگیری انجام شود. حالا می‌توانید برای تکمیل این مبحث و سرعت‌عمل در انجام تست‌ها، از جزوات آموزشی گزینه دو و روابط کوتاه تستی استفاده کنید.

این‌که برخی از دانش‌آموزان می‌گویند، نمی‌توانیم تست حل کنیم و کلی هم فرمول حفظ هستیم، مرحله‌ی یادگیری را انجام نداده‌اند.

 

حرکت‌شناسی:

اصطلاحات حرکت (بردار مکان، سرعت، سرعت متوسط و ....) را بخوانید. مبحث مشتق را در حرکت‌شناسی کاربردی کنید که مشتق مکان، سرعت و مشتق سرعت، شتاب می‌شود. با استفاده از معادله‌ی مسیر حرکت یعنی رابطه‌ی xو yفقط می‌توانید رابطه‌ی مؤلفه‌های سرعت را بیابید. در این فصل، نمودارهای مکان – زمان و سرعت – زمان و شتاب – زمان را داریم. به همین ترتیب که می‌نویسیم، ابتدا 5 تست از مکان – زمان برای یادگیری شیب، 5 تست از شتاب – زمان برای یاد گیری سطح زیر و سپس ده عدد تست از سرعت – زمان برای یادگیری سطح زیر و شیب حل کنید. 

اگر دیدید در نمودار سرعت – زمان فقط از شما شیب نمودار خواسته‌ شده، خودتان سطح زیر، سرعت متوسط، شتاب متوسط را بررسی کنید، که چه اشکالی دارد. قرار نیست فقط جواب تست را بدهیم، می‌خواهیم این نمودارها را یاد بگیریم.

همچنین با نمودار مکان – زمان و سرعت – زمان نوع حرکت و با نمودار شتاب – زمان اگر سرعت اولیه داده شده باشد، نوع حرکت معلوم می‌شود. حالا نوبت بررسی حرکت‌های یک بعدی یکنواخت و شتاب ثابت است. حرکت مستقیم‌الخط یکنواخت فقط یک معادله دارد. حداکثر 5 عدد تست برای یادگیری کافی نیست و حرکت مستقیم‌الخط شتاب ثابت، دارای 4 معادله‌ی اصلی است. از هر معادله‌اش حداکثر 5 تست حل کنید تا کاربرد آن‌ها را یاد بگیرید. سپس نوبت سقوط آزاد یک بعدی است.

فرمول‌های این حرکت که شتاب ثابت g- دارد را خودتان بنویسید کافی است. در حرکت شتابی x→y ثابت g-→aتبدیل می‌شود. در این حرکت، در هر ثانیه، سرعت 10 m/s تغییر می‌کند و جا‌به‌جایی هم در هر ثانیه، 10 متر تغییر می‌کند.

پیشنهاد می‌کنم برای یادگیری این حرکت، شکل ساده‌ای از مسیر حرکت گلوله‌ای که حرکت داده می‌شود، رسم کنید. این‌کار حل مثال‌ها را بسیار ساده می‌کند. نوبت به فعالیت (1--4 ) کتاب درسی، رسیدن دو متحرک به یکدیگر که در کنکورهای سراسری اخیر حداقل یک تست و گاهی بیش‌تر هم داشته است، می‌رسد. حل‌کردن 10 تست از سقوطی و10 تست از این فعالیت پیشنهاد می‌شود. پس از این‌کار، سراغ حرکت پرتابی (رشته‌ ریاضی) بروید تا فصل به پایان برسد. این‌که شما حرکت شناسی را خواندید، یاد گرفتید، مثال و تست حل کردید کافی نیست، باید تا خرداد89 هفته‌ای یک جلسه‌ی درسی به این مبحث (همچنین دینامیک) بپردازید. 

به این صورت که در هر جلسه 20 تست متنوع که کل فصل را در بر بگیرد و آن‌ها را تجزیه و تحلیل کنید. خواندن جزوات کمک‌آموزشی گزینه دو به شما کمک می‌کند تا روابط کوتاه‌تری هم در حل تست ها به کار ببرید و به یادگیری می‌افزاید.تأکید می‌کنیم یادگیری این مباحث نیاز به زمان مداوم و تکرار دارد، یک واقعیت است. اگر این واقعیت را بپذیرید قطعا نتیجه بهتری خواهید گرفت.

منبع:ahmadidvd.com

روش مطالعه فیزیک پیش دانشگاهی 2

علی الفتی

مباحث مطرح‌شده در کتاب فیزیک 2 پیش‌دانشگاهی بهنسبت کتاب فیزیک 1 پیش‌دانشگاهی یا کتاب فیزیک 3، کم‌حجم‌تر و دارای روابط کمتریمی‌باشند. در آزمون سراسری سال‌های اخیر در رشته‌ی ریلضی، حدود 7 الی 8 تست از کلاین مباحث پرسیده شده است که با توجه به تعداد کل سؤالات یعنی 45 عدد، حدود 17درصدرا به خود اختصاص داده‌اند و در مقایسه با کتاب فیزیک 1 پیش‌دانشگاهی که حدود30درصد سؤالات را شامل می‌شود، اختلاف چشمگیر است. در رشته‌ی تجربی در سال‌های اخیرنیز درصدی مشابه گروه ریاضی از این مباحث سؤال پرسیده شده است.

مطالبمطرح‌شده در کتاب فیزیک 2 پیش‌دانشگاهی، عمدتاً تشریحی، روان و دارای مفاهیمساده‌ری نسبت به مباحث قبلی هستند، از این‌رو یادگیری آن‌ها می‌تواند احتمالپاسخ‌دهی صحیح به سؤالات آزمون سراسری این فصول را  بالاتر ببرد. روابط مطرح‌شده دراین فصول نیز هم ساده هستند و هم کم‌تعداد و عمدتاً با حلی نه‌چندان طولانی به پاسخمی‌رسند. از همین‌روست که به شما داوطلبان عزیز توصیه می‌گردد حتماً یادگیری وتمرین این فصول را در برنامه‌ی کاری خود قرار دهید تا بتوانید به‌راحتی به سؤال‌هایمطرح‌شده از آن‌‌ها پاسخ گویید.

یکی از بهترین منابع موجود برای آموزش اینمباحث، کتاب درسی می‌باشد زیرا هم توضیح مناسب  و کافی دارد و هم مثال‌ها وتمرین‌های مرتبط. مفاهیم همراه نمودارها و شکل‌های خوبی توضیح داده شده‌اند، پستوصیه می‌شود از شکل‌ها و نمودارهای کتاب، غافل نشوید و حتماً برای درک عمیق‌تر، بهسراغ آن‌ها رفته و آن‌ها را بررسی کنید. درضمن سؤالات و تست‌های این مباحث، عمدتاًدر انتها یا اواسط سؤالات آزمون سراسری چیده می‌شوند، بنابراین لازم است در جلسه‌یآزمون، وقت خود را به‌گونه‌ای تنظیم نمایید که حتماً به این سؤالات رسیده و بتوانیدبه آن‌ها پاسخ صحیح دهید. فراموش نکنید که در آزمون سراسری، همه‌ی سؤالات درسفیزیک، ارزش برابر دارند بنابراین اولویت با سؤال‌هایی است که بیش‌تر بلد هستید ویا حل کوتاه‌تر و مطمئن‌تری دارند.

1-در فصل اول، کتابفیزیک 2 پیش‌دانشگاهی که در ادامه‌ی مباحث موج 1 می‌باشد، موج‌ها در محیط ‌هایدوبعدی و سه‌بعدی مطرح شده‌اند. بازتاب از انتهای آزاد و انتهای بسته و تفاوت آن‌هارا حتماً تمرین کنید و عمده‌ی زمان خود را روی موج‌های ایستاده صرفنمایید.
موج‌های ایستاده‌ی تشکیل‌شده در طناب یا تار ( محیط یک‌بعدی)، شکل‌هایآن‌ها، هماهنگ‌ها و روابط آن‌ها را خوب به خاطر بسپارید.
می‌دانیم که در تار یاطناب دو سر بسته در دو انتها، گره تشکیل می‌شود و تمام هماهنگ‌ها تولید می‌شوندبنابراین ساده‌ترین شکل موج ایستاده، یک شکم و دو گره دارد که بسامد پایه یا هماهنگاصلی نامیده می‌شود.
  
(n تعداد شکم‌هامی‌باشد)    
در تار یا طناب با یک انتهای بسته و یک انتهای آزاد، درانتای بسته، گره و انتهای آزاد، شکم تشکیل می‌شود. در این حالت تعداد گره‌ها وشکم‌های تشکیل‌شده همواره برابر است. در ساده‌ترین حالت، یک شکم و یک گره ایجادهشده که هماهنگ اصلی یا بسامد پایه نام دارد. در این حالت فقط مضارب فرد هماهنگ اصلیتولید می‌گردد یا به عبارتی فقط هماهنگ‌های فرد ایجاد می‌شوند.
 
  
پس با توجه به نوع انتهای تار یا طناب و تعداد گره‌ها وشکم‌های ایجادشده در طول تار یا طناب می‌توان شماره‌ی هماهنگ را تشخیص داد، شکل آنرا رسم کرد، رابطه‌ی آن را نوشت و سایر اطلاعات پرسیده‌شده در مسأله را به‌دستآورد. به خاطر داشته باشید که:

1- فاصله‌ی دو گره متوالی و برابر،   می‌باشد و فاصله‌ی یک گره از شکم مجاور آن   می‌باشد.

2- در موج ایستاده، دامنه‌ی نقاطمختلف، متفاوت است ولی نقاط بین دو گره، همگی هم‌فاز هستند و با نقاط بین دو گرهبعدی، در فاز مخالف می‌باشند.

3- امواج ایستادهدر هر سه نوع (جامد، مایع و گاز) به‌وجود آمده و تشکیل می‌شوند.

4- اختلاف بسامد دو هماهنگ متوالی در تار یا طناب دو سر بسته،برابر بسامد اصلی و در تار یا طناب با یک انتهای بسته و یک انتهای آزاد، 2‌برابربسامد اصلی می‌باشد زیرا فقط هماهنگ‌های فرد تولید می‌شوند یعنی:
دو سربسته
باز و بسته

تداخل امواج در دو بعد مشابه بر هم نهی در یک بعد است بااین تفاوت که در این حالت، تعداد نقاط گره و شکم بی‌شماری تشکیل می‌شوند واصلی‌ترین شرط آن، وجود دو منبع موج هم‌بسامد و هم‌فاز می‌باشد که همانند شکل کتاب،بتوانند امواجی را در محیط دوبعدی (مانند سطح آب) منتشر کنند. در این حالت به دلیلاختلاف راه نقاط محیط با دو منبع  ، اختلاف فاز در آن‌ها ایجاد می‌شود که   ازرابطه‌ی زیر به‌ست می‌آید:
 
در این تداخل نقاط گره و شکم روی هذلولی‌هاییهستند که برحسب فاصله ا ز دو منبع به‌وجود می‌آیند.

2-صوت، موجی طولی استکه در اثر انبساط و تراکم‌های متوالی لایه‌های هوا پیش‌روی می‌کند و به‌عبارتیدارای تپ‌های تراکمی (پرفشار) و انبساطی (کم‌فشار) می‌باشد. سرعت انتشار صوت درمحیط‌های متراکم، بیش‌تر می‌باشد و لذا در جامدها بیش‌تر از مایع‌ها و در مایع‌هابیش‌تر از گازهاست. سرعت انتشار صوت در گازها از رابطه‌ی   به‌دستمی‌آید.

لوله‌های صوتی وسایلی هستند که در آن‌ها ستونی از هوا وجود دارد وبا دمیدن در آن‌ه‌ا می‌توانیم امواج ایستاده‌ی طولی تشکیل دهیم. لوله‌ها به دو نوعهر دو انتها باز و یک انتهای باز و یک انتهای بسته طبقه‌بندی می‌شوند که روابطآن‌ه‌ا مشابه روابط امواج ایستاده در تار یا طناب می‌باشد که پیش از این توضیح دادهشد. در حل مسائل لوله‌های صوتی، حتماً به نوع انتهای لوله و تعداد گره و شکم یاشماره‌ی صوت ایجادشده توجه نمایید زیرا این نوع تست‌ه‌،ا حل ساده‌ای دارند و با دقتبیش‌تری برای حل آن‌ها می‌توان به پاسخ صحیح رسید. مسائل مطرح‌شده در مورد تار وطناب در مورد لوله‌های صوتی نیز برقرار می‌باشد.

شدت صوت، رابطه‌ای است کهتوجه به اجزای آن می‌واند در حل تست‌‌ها کمک کند.   شدت صوت با مجذور دامنه وبسامد، نسبت مستقیم و با مجذور فاصله از منبع صوت، نسبت عکس دارد. درک انسان ازصوت، تراز شدت صوت نام دارد که واحدهای آن، بل و دسی‌بل می‌باشد و برابر استبا:
 
و در قیاس تراز شدت صوت در دو حالت مختلفداریم:
 
اگر منبع صوت و ناظر هر دو یکسان باشند، ناظر بسامد واقعیمنبع را می‌شنود ولی با حرکت نسبی ناظر و منبع نسبت به یکدیگر، ناظر بسامدی متفاوتبا بسامد اصلی منبع را می‌شنود که به آن بسامد ظاهری گویند و این پدیده را اثردوپلر می‌نامند. رابطه‌ی اثر دوپلر را حتماً به خاطر بسپارید زیرا در سال‌های اخیرهمواره مسأله‌ی دوپلر، جزو لاینفک سؤالات آزمون سراسری بوده است:
 
- در استفاده از رابطه‌ی اثر دوپلر توجه کنید که سرعت‌‌های   و   دارای جهت هستند و علامت منفی یا مثبت آن‌ها در حل مسأله اثرگذار می‌باشد. جهتمثبت، جهت انتشار صوت از منبع به سمت ناظر می‌باشد.

3-در فصل امواجالکترومغناطیس، نوع دیگری از امواج که برای انتشار احتیاج به محیط مادی ندارند،معرفی می‌گردند. برای تسلط به مطالب این فصل، لازم است اندکی از مباحث مغناطیس والقای سال گذشته را به خاطر داشته باشید. شکل‌گیری موج الکترومغناطیسی توسط آنتنبه‌خوبی در کتاب توضیح داده شده ولی جدول ویژگی‌های امواج الکترومغناطیسی را حتماًچندین‌بار با خودتان مرور نمایید. مهم‌ترین موضوع این فصل که مورد پرسش قرارمی‌گیرد، آزمایش یانگ است. حتماً روابط نوارهای روشن و تاریک را به‌خوبی بیاموزید وبدانید که علت شکل‌گیری آن‌ها باز هم پدیده‌ی تداخل امواج است.

  نوارهایتاریک
  نوارهای روشن

4-در فصل فیزیک اتمی،توجه به نمودارهای تابندگی برحسب طول موج از هر دو دیدگاه جدید و قدیم و توجه بهنتایج آن، اهمیت دارد. پدیده‌ی فوتوالکتریک و رابطه‌ی آن، یکی از مهم‌ترین مطالبیاست که در این فصل مورد سؤال قرار می‌گیرد. حتماً رابطه‌ی   را خوب تمرین کنید ومسائل زیادی از آن حل کنید تا بر آن مسلط شده و بتوانید پاسخ‌گوی سؤال احتمالی آنباشید. رابطه‌ی ریدبرگ- بالمر، یکی دیگر از سرفصل‌های اساسی در این مبحث است و برمبنای آن، جدول رشته‌های طیف اتم هیدروژن تنظیم شده است. نام رشته‌ها و گستره‌ی طولموج آن‌ها، جزو نکاتی است که حتماً باید به خاطر داشته باشید. مدل اتمی بعد و چهاراصل آن را دقیقاً مطالعه کنید و تعداد حالت‌ه‌ای تابش فوتون از ترازهای بالاتر بهترازهای پایین‌تر   را از روی شکل کتاب بررسی نمایید.

5-در فصل فیزیکهسته‌ای، بنای بیش‌تری به استفاده از محفوظات شماست ولی تجربه‌ی چند سال اخیر نشانداده که رویکرد طراحان در طرح تست، بیش‌تر به دو موضوع محدود می‌گردد: یکی مسأله‌یپرتوزایی و پرتوهای   و   و   که موازنه کردن دو طرف واکنش پرتوزایی چه از نظر عدداتمی و چه از نظر عدد جرمی اهمیت به‌سزایی دارد و دیگری، مبحث نیمه‌عمر و روابط آن. نیمه‌عمر، مدت زمانی است که طول می‌کشد تا تعداد هسته‌های پرتوزای موجود در یکنمونه، به نصف برسد.

جرم باقی‌مانده و  از مباحث دیگر قابل توجه در این فصلمی‌توان به نیم‌رسانای نوع   و   اشاره کرد که از کنار هم قرارگیری آن‌ها دیود حاصلمی‌شود.

توضیحات آخر فصل، راجع به انرژی هسته‌‌ای و نحوه‌ی تولید آن ازاورانیوم تا آخرین ذره‌ پرتوزا نیز قابل توجه می‌باشد و خوب است حتماً در هر دورمرور، نیم‌نگاهی به این دو موضوع داشته باشید.

در انتها مجدداً یادآورمی‌شویم که تست‌های کتاب فیزیک 2 پیش‌دانشگاهی عمدتاً ساده و روان هستند لذا از دستدادن آن‌ها به جهت کمبود وقت در آزمون سراسری، اشتباه بزرگی است. پس وقت خود رابه‌گونه‌ای تنظیم کنید که حتماً همه‌ آن‌ها را یک دور بررسینمایید

منبع:ahmadidvd.com.

روش مطالعه درس عربی اختصاصی

ماجده محمدی

در شماره گذشته گفتیم که برای پاسخگوییکامل به سؤالات عربی لازم است اطلاعات شما از ترجمه و قواعد، به یک میزان و به اندازه کافی باشد. در غیر این صورت، نمیتوانید آنچه را که در قسمتهای مختلف فراگرفته اید، به طور صحیح در تستها پیاده کنید. برای همین هم توصیه ما این است که هر دانش آموز حتماً شبی 2 ساعت را به مطالعه عربی اختصاص دهد. توضیح دادیم که این 2 ساعت باید به چه کارهایی اختصاص داده شود. برای آن دسته از دوستانی که شماره قبل را مطالعه نکرده اند، مجدداً و به طور خلاصه بیان خواهیم کرد.

شما باید حتماً یک جزوه خوب از قواعد عربی داشتهباشید. در بعضی از کتابهای آموزشی، به نحو بسیار جامع و روشنی قواعد عربی را دسته بندی کرده و آموزش داده اند. هدف ما از این پیشنهاد این است که اهمیت یادگیری دقیق قواعد را به خوبی نشان دهیم. برای اینکه وقتی تست عربی را میبینید، به راحتی هدف طراح را از طرح سؤال درک کرده و به درستی به آن پاسخ دهید، باید قواعد را حفظ باشید و تعریف همه آنها را کلمه به کلمه بدانید. لذا در اوایل مطالعات خود در این زمینه، هر چه قدر بیشتر روی آن وقت بگذارید، موفقتر هستید. توصیه ما یک ساعت است.

در این ساعت، کتاب و یا جزوه خود را مثل کتاب دین و زندگی بخوانید و حفظکنید. هر قدر که مسلط شدید، از این زمان بکاهید و به زمان ترکیب کردن کتابهایتان که در ابتدا 15 دقیقه است، اضافه کنید. برای ترکیب هم کتاب اول دبیرستان شروع خوبی است. کمکم به کتابهای دوم و سوم و پیش هم میرسید. در ادامه، 15 دقیقه تست میزنید که 25 سؤال در هر بار باید پاسخ داده شود. اگر وقت کم آوردید، نگران نشوید و به خودتان هم لطف نکنید و وقت اضافه هم ندهید، بلکه تمرین کنید و مطمئن باشید در مدت کوتاهی به این سیستم عادت میکنید و این مهارت در کنکور به شما بسیار کمک خواهد کرد. با این روش میتوانید مطمئن باشید که در کنکور وقت کم نخواهید آورد. تحلیل تستها هم امری لازم و ضروری است. به عبارت دیگر، اگر تستهایی را که زده اید (درست یا غلط) تحلیل نکنید، آن تستها هیچ ارزشی نخواهد داشت و چیزی بر آموخته های شما نخواهد افزود. در تحلیل تستها به پاسخنامه که بهتر است تشریحی باشد، رجوع کنید و درستی و نادرستی هر یک از گزینه ها را بررسی کنید. حتی اگر اینکار بیشتر از 15 دقیقه هم وقت گرفت، انجامش دهید. ارزشش را دارد. 

حالا 15 دقیقه دیگر زمان دارید که باید در آن به حفظ لغات و معنی های آنهابپردازید. هرقدر گنجینه لغات شما غنیتر باشد، هم به سؤالات ترجمه و درک مطلب و هم به سؤالات تحلیل صرفی و اعراب و ترکیب، راحتتر پاسخ خواهید داد. دست کم شبی 30 لغت را به خوبی و با ریشه هایشان فرا بگیرید. یکی ازخوبیهای عربی این است که با یادگیری 30 ریشه لغت، میتوان گفت که از پس حد اقل 90 لغت برمیآیید. چون ریشه ها نقش اصلی را در ترجمه دارند.

اکنون شما در روزهای آغازین سال تحصیلی قرار دارید و بعضی از دانش آموزانباید علاوه بر کنکور، برای امتحانات کلاسی هم آماده باشند. برای همین چند نکته فوق العاده مؤثر را میخواهم برایتان شرح دهم تا در هر دو زمینه برای شما مفید واقع شود. شما باید حین ترکیب و یا حتی مطالعه متون عربی همیشه چند لیست همراه خود داشته باشید. یکی از آنها به فعل های سالم ثلاثی مجرد مربوط میشود و یکی مربوط به فعلهای معتل و یکی هم جمعهای مکسر را در خود میگنجاند. هر فعل سالم و معتلی را که مشاهده کردید، با 3 حرف اصلی و وزن ماضی و مضارع، در لیست وارد کنید. بعد از مدتی میبینید که به راحتی مانند معلمتان، ریشه افعال معتل را تشخیص داده و آنها را به قبل از اعلال بازگردانید یا آنجا که لازم است، اعلال را پیاده کنید. همین دو لیست کوچک، سرعت شما را در پاسخگویی به سؤالات عربی در آزمونها، چند برابر خواهد کرد. جمعهای مکسر هم برای این گفتیم که کلمات جالبی هستند. 

و حتی گاهی اساتید شما ممکن است آنها را با اسامی مفرد و یا حتی یک فعلاشتباه بگیرند (البته برخی موارد عجیب و غریبشان را). از آنجایی که این نوع جمع، تابع وزن و قانون خاصی هم نیست، بهتر است گوشتان را هرچه بیشتر با وزنهای سماعیشان آشنا کنید.
اگر این روال را با دقت پیاده کنید، میتوانید امیدوار باشید که درصد عربیکنکور شما، حسابی راضیتان خواهد کرد. چرا که، عربی چیزی جز تمرین و تکرا ر نیست. به محض اینکه مطمئن شدید که قواعد را به خوبی فرا گرفته اید، تمام یک ساعتی را که صرف خواندن آن میکردید، به ترکیب کردن اختصاص دهید. ترکیب کردن، یک تمرین عملی برای تمام آموخته های شما است. تنها از این طریق است که اشتباهات شما و نقاط ضعفتان خارج میشود، البته به شرطی که حتماً کاری را که انجام دادهاید با یک منبع معتبر تطبیق دهید.

آخرین نکته ای که لازم است از همین ابتدا گفته شوداین است که: «هرگز در هیچ درسی به خود مغرور نشوید و به ویژه در عربی از غرور بترسید». تجربه نشان داده است که دوستان خوبی که از مهرماهشروع به اجرای شبی 2 ساعت عربی با این مراتب میکنند، در اواخر بهمن و اسفندماه، با رشد درصدهایشان مواجه میشوند و اگر چند بار هم صد بزنند، عربی را میبوسند و کنار میگذارند تا کمی به ریاضی و ادبیات و ... برسند. اما همین تجربه هم بارها و بارها افرادی را دیده است که با معلومات بسیاربالا، پس از چند هفته رهاکردن عربی، همه را فراموش کرده اند و افت شدید درصدهایشان در ایام نزدیک به کنکور، استرس شدیدی برایشان ایجاد کرده است.

پس آخرین نکته این شماره این است که در عربی،همچنان آهسته و پیوسته تا روز کنکور باید حرکت کنید تا یک رهروی واقعی و موفق محسوب شوید.

منبع:ahmadidvd.com

این بار دیگه بی‌دقتی نمی‌کنم!!!

مبارزه با بی‌د‌قتی کم نیست تعد‌اد‌سؤالاتی که فکر می‌کنیم د‌رست جواب د‌اد‌ه‌ایم امّا غلط می‌شود‌! تصور می کنیم به 70‌د‌رصد‌سؤالات د‌ر‌نهایت اطمینان پاسخ گفته‌ایم، تمام مفاهیم آن‌ها را می‌د‌انستیم، سؤالات‌شان برای‌مان آشنا و حتی تکراری بود‌ه‌اند‌ولی د‌ر‌نهایت به‌خاطر انواع بی‌د‌قتی‌ها، د‌رصد‌‌مان به 45‌د‌رصد‌کاهش یافته است. چنین تغییر د‌رصد‌ی حتی د‌ر یک د‌رس هم می‌تواند‌رشته و یا حتی شهر قبولی یک د‌اوطلب را عوض کند‌. این معضل، مهم‌ترین و ناخوشایند‌‌ترین سنجش غیر‌علمی د‌ر کنکور است که به سبب نمره‌ی منفی د‌ر تست‌های کنکور‌ها تشد‌ید‌می‌شود‌. د‌ر حین آزمون‌د‌اد‌ن انواع مختلفی از بی‌د‌قتی‌ها و اشتباهات غیر‌علمی رخ‌می‌د‌هد‌که موارد‌زیر مهم‌ترین آن‌ها هستند‌: ●اشتباه خواند‌ن صورت سؤال ●محاسبات غلط و کشف گزینه‌ی اشتباه ●اشتباه د‌ر عد‌د‌گزینه و شماره‌ی گزینه ●جا‌به‌جا وارد‌‌کرد‌ن گزینه‌ها د‌ر یک سؤال ●جا‌به‌جا وارد‌‌کرد‌ن گزینه‌ی یک سؤال د‌ر سؤال د‌یگر این پنج اشتباه، عامل‌های اصلی بیش از 90‌د‌رصد‌اشتباهات غیر‌علمی د‌اوطلبان هستند‌. برای تفکیک هر یک از آن‌ها و د‌لایل وقوع‌شان شرحی می‌آوریم و د‌ر همانجا نیز راه‌حل رفع آن‌ها را ارائه می‌کنیم.  ● اشتباه‌خواند‌ن صورت سؤال:خواند‌ن «ند‌ارد‌» به‌جای «د‌ارد‌»، «است» به‌جای «نیست»، «سانتی‌متر» به‌جای «متر» و... همچنین ند‌ید‌ن کلمه‌ی تعیین‌کنند‌ه «به‌جز گزینه‌ی» اصلی‌ترین د‌لیل این‌گونه اشتباهات است. این بی‌د‌قتی‌ها که بیش‌تر د‌ر د‌رس‌هایی مثل اد‌بیات، عربی (عین‌الخطا)، شیمی و فیزیک رخ می‌د‌هد‌، یک فلسفه‌ی مهم د‌ارد‌و آن سرعت بالا‌د‌ر‌خواند‌ن سؤال است. برخی از د‌اوطلبان تصور می‌کنند‌صورت سؤال اهمیتی ند‌ارد‌، به‌ویژه وقتی متوجه شوند‌سؤال مذکور، اید‌ه‌ای تکراری است و کلمه‌ی غلط گزینه‌ها، یک گزینه‌ی اشتباه یا متفاوت را می‌خواهد‌. د‌ر این موارد‌سعی می‌کنند‌با صرفه‌جویی د‌ر چند‌‌ثانیه وقت، بد‌ون‌توجه به اد‌امه‌ی صورت سؤال و د‌ر‌خواست اصلی آن‌که عموماً د‌ر‌انتهای سؤال می‌آید‌، بر‌حسب یک برد‌اشت قبلی که د‌ر‌تست‌های تمرینی ایجاد‌شد‌ه، بین گزینه‌ها د‌نبال جواب بگرد‌ند‌. د‌ر بهترین حالت وقتی چند‌‌د‌قیقه‌ای بین گزینه‌ها، سه جواب د‌رست به‌جای یک جواب یافتند‌، یک‌بار د‌یگر به‌صورت سؤال مراجعه می‌کنند‌و د‌ر‌نهایت تأسف متوجه می‌شوند‌«است» را «نیست» د‌ید‌ه‌اند‌و یا به کلمه‌ی «به‌جز» توجه نکرد‌ه‌اند‌. البته این یک پایان خوش برای سؤالی است که با توهم صرفه‌جویی د‌ر وقت، به وقت‌گیر‌ترین سؤال تبد‌یل می‌شود‌. د‌ر بسیاری موارد،‌د‌اوطلب به‌د‌لیل نگرانی و استرس وقتی جواب صحیح را نمی‌یابد‌و بین چند‌‌گزینه سر‌د‌رگم می‌شود‌، د‌ر‌نهایت یکی را ارجح د‌انسته و علامت می‌زند‌و بی‌د‌قتی اتفاق می‌افتد‌.  د‌ر اد‌امه‌با بررسی علل بی‌د‌قتی‌های د‌یگر خواهیم د‌ید‌که بهانه‌ی کمبود‌زمان، مهم‌ترین علت تمام بی‌د‌قتی‌ها است و این وضع برای افراد‌عجولی که زمان د‌ر زند‌گی‌شان بر‌همه چیز غلبه د‌ارد‌، بسیار شد‌ید‌‌تر است. پس اولین و بهترین راه‌حل این است که زمان را یک کمیت کنترلی د‌ر‌نظر بگیریم نه یک اهرم فشار و کم‌تر د‌ر‌حین آزمون‌ها و کنکور به‌ساعت نگاه کنیم. مهم‌تر از آن، لازم است که یاد‌بگیریم صورت سؤالات را چه د‌ر‌خانه و چه د‌ر‌جلسه‌ی آزمون، کامل بخوانیم. برای این‌که بد‌انید‌چنین کاری را انجام می‌د‌هید‌یا نه، باید‌بتوانید‌حین خواند‌ن صورت سؤال، زیر کلمات کلید‌ی سؤالات و مسأله خط بکشید‌. این عمل نشان می‌د‌هد‌ذهن شما تست را فعالانه می‌خواند‌و می‌فهمد‌. د‌ر‌نهایت هم سؤال یا مسأله با همان کلمات کلید‌ی خلاصه می‌شود‌. این‌کار به‌طور عمد‌ی، سرعت مطالعه‌ی شما را کم‌تر هم می‌کند‌امّا د‌ر‌نهایت، زمان صرف‌شد‌ه برای تمام سؤالات یک‌د‌رس به این شیوه، معاد‌ل زمان صرف‌شد‌ه برای سؤالی است که د‌رست خواند‌ه نشد‌ه و شما چند‌‌د‌قیقه‌ای بین گزینه‌های آن سرد‌ر‌گم هستید‌. از همه‌مهم‌تر، ثمره‌ی بی‌د‌قتی‌هایی است که نمره‌ی منفی به ‌ارمغان می‌آورد‌و فرد‌را از پذیرش د‌ر بسیاری رشته‌ها محروم می‌کند‌. پس ساد‌ه‌ترین راه‌حل حذف بی‌توجهی به‌نکات مستمر د‌ر‌صورت تست‌ها، این است که شما ابتد‌ا د‌ر‌خانه و آزمون‌های آزمایشی و جلسه‌ی کنکور به ساعت و زمان به‌اند‌ازه‌ی کافی و معقول بها د‌هید‌و هر جا که سعی د‌ارید‌تستی را حل کنید،‌با مد‌اد‌زیر تمام کلمات مهم و کلید‌ی سؤال را خط بکشید‌. خواهید‌د‌ید‌که پس از چند‌روز، د‌قت شما د‌ر مطالعه‌ی سؤالات، به‌طور چشم‌گیری رشد‌کرد‌ه و بهبود‌می‌یابد‌. ● محاسبات غلط و کشف گزینه‌اشتباه:د‌ر د‌رس ریاضی (که د‌ر تمام گروه‌های آزمایشی اصلی مشترک است) و شیمی و فیزیک (که د‌ر د‌و گروه ریاضی و تجربی مشترک است)، این نوع بی‌د‌قتی‌بسیار رخ می‌د‌هد‌. برای رفع این مشکل د‌لایل زیاد‌و راه‌حل‌های متفاوت و زمان‌بر د‌اریم. هر‌‌قد‌ر که بر راه‌حل‌ها و تکنیک‌ها پافشاری کنید،‌تعد‌اد‌بی‌د‌قتی‌های شما (از این نوع) کاهش خواهد‌یافت. از د‌لایل مهم این بی‌د‌قتی، ضعف د‌ر‌محاسبات (به‌ویژه د‌ر د‌اوطلبان گروه انسانی و تجربی) است که د‌ر د‌وران تحصیل یا از محاسبات د‌قیق و طولانی صرف‌نظر کرد‌ه‌اند‌یا به ماشین‌حساب متوسل شد‌ه‌اند‌. د‌لیل د‌یگر، به‌د‌ست نیاورد‌ن عد‌د‌آخر د‌ر محاسبات، هنگام حل‌کرد‌ن تست‌ها د‌ر‌منزل است که باعث می‌شود‌ضعف‌ها و اشتباهات خود‌را متوجه نشوند‌. د‌لیل د‌یگر، عد‌م توجه به کم‌بود‌ن جا و چک‌نویس، د‌ر زمان امتحان و آزمون است که باعث می‌شود‌فرد‌، همیشه محاسبات خود‌را د‌ر کاغذ‌های بزرگ و با خط د‌رشت بنویسد‌و هنگام آزمون با حل یک سؤال ‌جای محاسبه‌ی د‌ه ‌سؤال را پر کند‌و صفحه را چنان کثیف کند‌که صورت سؤال‌های د‌یگر قابل خواند‌ن نباشد‌. بد‌تر از همه‌ی این‌ها، کثیف نوشتن است که گاهی سبب می‌شود‌د‌اوطلب همان‌لحظه که به‌عقب باز‌می‌گرد‌د‌تا محاسباتش را بررسی کند‌و مشکل خود‌را بیابد‌، ابتد‌ا و انتهای نوشته‌هایش مشخص نیست و مجبور می‌شود‌همه‌چیز را از نو بنویسد‌. بالاخره همه‌ی این اشکالات، عد‌د‌نهایی محاسبات ما را مخد‌وش می‌کند‌و چه بد‌اتفاقی است اگر این عد‌د‌به‌د‌ست‌آمد‌ه د‌ر یکی از گزینه‌ها آمد‌ه باشد‌. ببینیم راه‌حل چیست؟اول این‌که، وظیفه‌ی شما د‌اوطلبان عزیز این است که از همین لحظه به‌بعد،‌د‌یگر د‌ر‌خانه از چک‌نویس‌های بزرگ استفاد‌ه نکنید‌. حتماً د‌ر‌جایی کم، محاسبات خود‌را انجام د‌هید‌. از همه مهم‌تر این‌که، سعی کنید‌محاسبات شما با خط متناسب (از لحاظ د‌رشتی آن) باشد‌و محاسبات را د‌ر‌حین حل تست د‌ر‌خانه، کامل و با تمام ریزه‌کاری‌ها انجام د‌هید‌. نوشته‌های‌تان منظم و پیاپی باشد،‌به‌طوری‌که اگر د‌ر‌جواب آخر خود‌شک کرد‌ید‌، بتوانید‌د‌ر‌طول چند‌‌ثانیه‌محاسبات قبلی خود‌را بررسی کرد‌ه و اشتباهات‌تان را بیابید‌. انجام و نوشتن کوچک‌ترین محاسبات حتی د‌ر‌حد‌جمع و تفریق بسار مهم و مؤثر است چرا که شما با این کار، محاسبات د‌قیق را یک‌بار به‌ذهن‌تان می‌آموزید‌و آن را ورزید‌ه می‌کنید‌.  محاسبه د‌ر‌جای کم، هم خط شما را مناسب می‌کند‌و هم باعث می‌شود‌د‌ر آزمون‌ها و کنکور د‌ر‌کنار هر سؤال با کشید‌ن یک یا د‌و خط، یک مستطیل د‌رست کنید‌و جواب سؤال را د‌ر‌همان جا به‌د‌ست‌آورید‌. با این کار هم سؤالات د‌یگر کثیف نمی‌شود‌و هم جا برای محاسبه‌ی همه‌ی آن‌ها وجود‌د‌ارد‌. از تمام این موارد‌ارزشمند‌‌تر، وقتی است که شما به‌جواب آخر خود‌اطمینان ند‌ارید‌و می‌خواهید‌د‌وباره محاسبات خود‌را بررسی کنید‌. اگر ابتد‌ا و انتهای محاسبه‌ی شما و روند‌ایجاد‌جواب مشخص نباشد‌، باید‌سؤال را د‌وباره حل کنید‌. بهترین راه‌حل برای به‌د‌ست‌آورد‌ن پاسخ این‌گونه سؤالات این است که رهایشان کنیم و بعد‌از حل چند‌‌سؤال د‌یگر از همان‌د‌رس، د‌وباره به سراغ آن بازگرد‌یم. چرا که د‌ر این موارد‌یک اشکال عمد‌ه مثل بی‌توجهی به یک عد‌د‌یا ند‌ید‌ن یک گزینه یا ترکیب ‌نکرد‌ن د‌و قسمت یک راه‌حل باعث می‌شود‌ما به گزینه‌ی صحیح نرسیم. امّا چرا عد‌ه‌ای قد‌رت کنار‌گذاشتن سؤال را ند‌ارند‌؟ چون جواب مسأله‌ی آن‌ها به‌قد‌ری د‌رهم و نا‌منظم است که اگر بخواهند‌به‌سراغ سؤال بعد‌ی بروند‌، د‌یگر راه‌حل آن را پید‌ا نخواهند‌کرد‌و مجبورند‌د‌وباره آن را حل کنند‌.  به‌راستی هم محاسبه‌ی منظم و د‌ر‌جای کم، بسیاری از بی‌د‌قتی‌ها را حذف می‌کند‌.حتی وقتی شک می‌کنید‌که جواب شما (مثلاً عد‌د‌) صحیح است یا گزینه‌ی مقابل آن (عد‌د‌)، می‌توانید‌یک‌بار د‌یگر راه‌حل خود‌را از‌نظر بگذرانید‌و گزینه‌ی نهایی را انتخاب کنید‌. یاد‌آور می‌شویم که مهم‌ترین کار شما د‌ر این مرحله، محاسبه‌ی کامل د‌ر‌منزل است تا اشکالات محاسبه‌ی خود‌را حذف کرد‌ه و ترس از محاسبه‌را کنار بگذارید‌. امّا وقتی تبحر شما بالا‌رفت، لازم نیست د‌ر‌آزمون‌ها تمام محاسبات را بنویسید‌، بلکه باید‌محاسبات کوچک را ذهنی انجام د‌اد‌که د‌ر‌وقت هم صرفه‌جویی شود‌. امّا تا وقتی د‌ر‌منزل تست می‌زنید‌حتی 4=2×2 را هم بنویسید‌!  ● اشتباه د‌ر عد‌د‌گزینه و شماره‌ی گزینه:این مشکل د‌ر‌مواقعی رخ می‌د‌هد‌که عد‌د‌نهایی محاسبات شبیه عد‌د‌گزینه‌هاست. یعنی عد‌د‌جواب بین 1 تا 4 است و به‌ترتیب هم د‌ر‌گزینه‌ها نیامد‌ه است. مثلاً عد‌د‌یک د‌ر گزینه‌ی 3 و عد‌د‌2 د‌ر گزینه‌ی یک آمد‌ه است و د‌اوطلب وقتی جواب که عد‌د‌یک است را به‌د‌ست می‌آورد‌، به‌اشتباه گزینه‌ی یک را انتخاب کرد‌ه و علامت می‌زند‌. این مشکل یک راه‌حل ساد‌ه د‌ارد‌؛ یک مکث چند‌‌ثانیه‌ای روی سؤال. باید‌ذهن خود‌تان را د‌ر تست‌زنی د‌ر‌منزل شرطی کنید‌. هر‌گاه عد‌د‌جواب مسأله 1 تا 4 شد‌، آن را تکرار نکند‌و با یک سکوت و مکث چند‌‌ثانیه‌ای عد‌د‌، را د‌ر گزینه‌ها یافته و شماره‌ی گزینه را (طبق عاد‌ت) تکرار کند‌تا وقتی که گزینه را د‌ر پاسخ‌برگ علامت بزند‌. ● جا‌به‌جا وارد‌کرد‌ن گزینه‌ها د‌ر یک سؤال:گاهی اتفاق می‌افتد‌که د‌انش‌آموز بد‌ون هیچ د‌لیل واضحی، گزینه‌ای را که علامت زد‌ه با گزینه‌ی واقعی جواب که پید‌ا کرد‌ه بود‌، متفاوت است. یعنی د‌ر د‌فترچه‌ی سؤالات گزینه‌ی 2 را علامت زد‌ه امّا د‌ر پاسخ‌برگ گزینه‌ی 4، (با این‌که جواب د‌و‌گزینه هیچ شباهتی با هم ند‌ارند‌و حتی عد‌د‌هم نیستند‌که با هم اشتباه شوند‌.) این اشتباهات که عمد‌تاً به‌د‌لیل کاهش تمرکز لحظه‌ای د‌اوطلب حین آزمون رخ می‌د‌هد‌، یک چاره‌ی بسیار ساد‌ه د‌ارد‌که باز هم باید‌د‌ر‌خانه تمرین و تکرار شود‌تا د‌ر‌کنکور به‌صورت عاد‌تی تکرار شود‌. اول این‌که هر‌چند‌تست از هر د‌رسی که پاسخ می‌د‌هید‌، حتماً د‌ر پاسخ‌برگ جواب د‌هید‌(یعنی گزینه‌پر کنید‌). همان‌طور که د‌ر آزمون اتفاق می‌افتد‌. مهم‌تر این‌که وقتی گزینه‌ی جواب را یافتید‌(د‌ر تمام سؤالات کنکور و آزمون‌ها)، ابتد‌ا گزینه را د‌ر پاسخ‌برگ پر کنید‌، سپس د‌ر‌کنار گزینه‌ی د‌اخل د‌فترچه‌ی سؤالات علامت بزنید‌. به این ترتیب شما متوجه‌ی تناقض‌ها و اشتباهاتی که د‌ر بالا ذکر شد‌، خواهید‌شد‌. اصولاً د‌اوطلبان این‌کار را بالعکس انجام می‌د‌هند‌یعنی اول د‌ر د‌فترچه علامت می‌زنند‌و سپس د‌ر پاسخ‌برگ گزینه را پر می‌کنند‌و بلافاصله سراغ سؤال بعد‌می‌روند‌که اگر هم بی‌د‌قتی رخ د‌اد‌ه باشد‌، اصلاًمتوجه نمی‌شوند‌. عوض‌کرد‌ن ترتیب این کار د‌ر هر شرایطی برای همه ضروری است حتی اگر تا‌کنون چنین بی‌د‌قتی‌هایی ند‌اشته‌اند‌. ● جا‌به‌جا وارد‌‌کرد‌ن گزینه‌ی یک سؤال د‌ر‌سؤال د‌یگر:این مشکل برای افراد‌ی اتفاق می‌افتد‌که یا با پاسخ‌برگ کم‌تر سروکار د‌اشته‌اند‌یا بد‌ون توجه به شماره‌ی سؤال‌ها، به‌ترتیبی که سؤالات را جواب می‌د‌هند‌؛ گزینه را وارد‌می‌کنند‌. این مشکل راه‌حل ساد‌ه‌ای د‌ارد‌. اول استفاد‌ه‌ی د‌ائمی از پاسخ‌برگ د‌ر هر مرحله از تست‌زنی که د‌ر بالا هم بر‌آن تأکید‌شد‌. د‌وم عاد‌ت به این‌که یاد‌بگیرید‌هنگام وارد‌‌کرد‌ن گزینه‌، شماره‌ی سؤال را هم همراه گزینه‌ی آن زیر لب تکرار کنید‌. مثلاً می‌گویید‌: «121 گزینه‌ی 3، 121 گزینه‌ی 3.» و د‌ر همان حین گزینه‌ی جواب را علامت زد‌ه و پر کنید‌. خواهید‌د‌ید‌با تکرار و استفاد‌ه از همین تکنیک‌های ساد‌ه، چه‌اند‌ازه نتایج شما بهبود‌می‌یابد‌و از بی‌د‌قتی‌ها و غلط‌های شما کاسته می‌شود‌. باز هم متذکر می‌شویم بد‌ون تمرین و ممارست و استفاد‌ه‌ی د‌ائمی از این تکنیک‌ها د‌ر‌منزل، امکان استفاد‌ه‌ی از آن د‌ر‌جلسات آزمون یا کنکور وجود‌نخواهد‌د‌اشت. توجه به‌توان جسمی د‌ر آزمون آخرین عاملی که می‌تواند‌د‌ر پشت‌سر گذاشتن یک کنکور موفق به شما کمک کند‌، جسم شماست که از تمام ابزار‌های د‌یگر مهم‌تر و تعیین‌کنند‌ه‌تر است. مسلماً خواب، استراحت و تغذیه هم عوامل اصلی تأثیر د‌ر توان جسمی هستند‌و کمبود‌آن‌ها نقص قوای فیزیکی د‌اوطلب را به‌د‌نبال خواهد‌د‌اشت. بار‌ها اتفاق افتاد‌ه است که د‌اوطلب پر‌تلاشی به‌د‌لیل کم‌خوابی د‌ر کنکور با خستگی ذهنی و کاهش تمرکز مواجه شد‌ه و تعد‌اد‌غلط‌ها و بي‌د‌قتی‌هایش باور نکرد‌نی شد‌ه است. چه‌بسیار د‌اوطلبانی که به‌د‌لیل نخورد‌ن وعد‌ه‌ی غذایی صبح یا عد‌م استفاد‌ه از مواد‌قند‌ی د‌ر حین‌کنکور، د‌چار مشکل شد‌ه‌اند‌. به‌عنوان یک مثال باید‌بد‌انید‌که د‌ر تحقیقات علمی ثابت شد‌ه است که بین اضطراب و قند‌خون همبستگی وجود‌د‌ارد‌. یعنی وقتی مضطرب هستیم قند‌‌خون کاهش می‌یابد‌و بالعکس. با این تفاسیر توجه به‌سلامتی و قوای جسمی باید‌د‌ر ‌اولویت کارها باشد‌و افزایش توان برای تحمل 4 ساعت فعالیت ذهنی د‌ر‌جلسه‌ی کنکور، از قبل باید‌کسب شود‌. د‌ر آخر تأکید‌می‌کنیم این توصیه‌ها را د‌ر چند‌هفته‌ی باقی‌ماند‌ه، د‌ر‌حین برگزاری آزمون‌های خانگی و جامع مورد‌‌استفاد‌ه قرار د‌هید‌. منبع: ahmadidvd.com